本研究使用质的研究方法研究了小学数学课程实施有关人员对于“好课”的认识,以及他们如何评课。 研究按照两条路线展开:(1)对数学课程专家、教研员、名师(共 8 位)进行访谈,了解他们对“好课”的认识。然后以 3 节小学数学课作为评价素材,通过录像刺激下的访谈了解他们如何评课;(2)选择一所小学进行个案研究,对学校内的数学课堂教学评价进行观察,了解学校这一层面的课程实施者如何认识“好课”,如何评课。 研究结果表明: 一、每个人对好课的标准都有不同的见解。 二、在建构好课的标准时,教学目标的确定及其落实情况、学生主体性的发挥、数学思考等受到普遍关注。除教学目标外,教学设计的其他方面、教师的引导、教学的生成性、教师基本功等也不同程度地受到关注。 三、评课时,学生在教学过程中的表现是大多数评价者的关注点,以学评教是普遍的做法。但是,不同评价者对同一节课的个别环节的具体看法不同。评价者关注新课程倡导的理念在课堂教学中的落实情况,同时,传统教学的一些有价值的经验和做法依然被看重。 四、教学的真实性和教学内容的科学性是好课的基本条件。 五、小学数学课程实施过程中出现的一些问题正在受到关注。