学生的发展关系到祖国的未来,学校教育越来越关注青少年的全面发展。我国教育事业为探寻满足学生各方面发展的教学方式和教育理念,不断开展教学试验改革。为此,本课题以新课程改革中倡导的教育理念作为研究方向,针对传统教学课堂中出现的重知识轻过程、学生主体地位丧失、课堂中缺乏互动、教学评价方式单一等问题,将源于建构主义学习理论中的支架式教学模式应用于初中生物课堂,通过教学实践探讨支架式教学模式的有效性,力图帮助学生提高生物学习成绩,完成对知识的意义构建,同时促进学生生物学科素养的提升。本课题的研究思路为:1.采用文献研究法整理总结国内外关于支架式教学模式的研究现状以及理论基础,为支架式教学模式在初中生物课堂中的应用提供必要的理论支持。2.在此基础之上,采用实验研究法将支架式教学模式应用到初中生物课堂中,以此探究支架式教学相较于传统教学模式的课堂教学效果。在实验前,笔者参照相关文献编写《初中生生物学科素养调查问卷》并向学生展开问卷调查,同时结合八年级生物期中成绩,选择生物学科素养和成绩相当的两个班级作为实验研究对象,展开教学实践研究。实验结束后,采用问卷调查法和访谈调查法并结合生物期末成绩,对支架式教学模式的课堂效果进行讨论分析。3.选取课堂中常见的课程类型,即新授课和复习课,运用案例分析法对支架式教学模式下的生物课堂展开具体的分析与反思。4.采用经验总结法对整个研究内容进行分析总结,为支架式教学的应用提供实践经验和建议。同时与前人的相关研究结论进行对比分析,总结本课题的创新与不足,为今后的深入探讨提供研究方向。通过教学实践研究,本课题得出以下结论:1.支架式教学模式有利于优化学生的学习方式,调动学生对生物学学习的主动性和积极性,提高学生生物学习成绩。2.支架式教学促进学生科学探究能力的提升和合作学习意识的增强,有利于学生生物学科素养的培养。3.支架式教学增加课堂中的互动交流成分,有利于教师全面了解不同发展水平的学生的需要。4.促进教师角色和观念的转变,有利于教师教学技能和教育机智的提升。