20世纪50年代兴起的话语分析理论基本上都是以语言为研究对象，只注重语言系统和语义结构本身及其与社会文化和心理认知之间的关系，忽视诸如图像、声音、颜色等其他意义表现形式。20世纪末西方兴起的多模态话语分析则在很大程度上突破了这些局限。多模态话语分析是以Halliday创立的系统功能语言学为理论基础发展而来的，它是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号系统进行交际的现象。随着科技的发展，多模态话语分析和多媒体等现代高新技术的结合为外语教学提供了更好的理论支持和指导。多媒体课件，尤其是PPT课件，集文字、图像、视频、动画、声音于一体实现了多种模态共同构建意义的作用。多模态PPT属多模态话语范畴，是通过多种符号资源内部的互动来实现意义的复合话语，它是高中英语教学所提倡的。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）明确提出要利用现代技术，拓宽学习和运用英语的渠道。多模态性是多模态PPT的主要特点之一，它能够利用文本，图像，颜色，声音等多种模态共同构建意义，多渠道吸引学习者的注意力，强化语言信息输入，从而在一定程度上提高教学效果。多模态PPT将文本、声音、图片、视频或音频和学习规律等各方面相结合，以符合学生学习的特点。然而，由于计算机水平有限，教师制作的PPT课件未能充分发挥其多模态性，不同程度地影响了教学质量。如何提高外语教学中的PPT课件质量，成为一个迫在眉睫的问题。本文基于多模态话语分析理论和对输入强化理论及其国内外相关理论的回顾，探讨了多模态PPT模态的使用，学生对多模态PPT的态度，教师对多模态PPT的认识以及教师在制作和使用PPT课件中存在的问题。本文采用了实证分析的方法，辅助问卷调查和个别采访等形式，对荆州中学30个英语老师的30个PPT课件，总共2400张PPT进行了分析。分析结果表明：多模态PPT具有快速、清晰、简便等特点。学生对多模态PPT的使用持积极态度，声音和视频是他们最喜欢的模态。同样，教师对多模态PPT持肯定态度，文本和图片是他们使用最多的模态。然而，由于他们的计算机水平有限，制作的PPT课件中存在很多问题，如与教学内容无关的模态使用分散了学生的注意力；大量的文本使用和不合理的颜色搭配不仅使页面布局混乱，而且容易使学生对PPT产生厌倦情绪；教师和学生之间缺少互动，等等。针对以上研究发现，本文对多模态PPT教学提出了以下建议：教师在设计PPT的过程中应充分发挥其多模态性优势；根据教学内容和学生的多渠道选择模态，并适当调整各种模态的使用比例，设计多种活动增加与学生互动的机会。同时，为了提高PPT课件的质量，教师应当积极参加计算机的培训。