高质量的教育需要高素质的教师，教师是教育改革成功的关键因素。不论是知识经济，还是新英语课程都对小学英语教师尤其是农村小学英语教师的专业发展提出了前所未有的挑战。小学英语教师专业的专业发展水平将直接关系到我国整个基础教育的质量，关系到未来国民的素质。2006年国家实施“特岗计划”至今，每年都有大批高校毕业生到农村学校任教。这些“特岗”教师给各地的学校带来了巨大的变化，当之无愧地成为了农村英语教育事业的主力军。然而，其专业发展没有得到足够的重视，出现的问题日趋严重。在此背景下，研究农村小学英语特岗教师的专业发展势在必行。　　本研究通过查阅国内外有关英语教师专业发展的文献资料，确定该研究所立足的基本理论。并根据实际情况，采用问卷调查和访谈的方式，以广西桂林市全州县的95名小学英语特岗教师为调查对象进行研究。具体从教师的基本信息和四个维度（成长环境，专业知识，教学能力，自我发展）进行调查并从这四个纬度分析了存在的问题。其中，成长环境包括待遇，工作情况，培训和教学研究活动;专业知识包括英语的语音，词汇，语法，社会功能和英美国家的背景知识;教学能力包括专业能力（用英语教学，使用身体语言，使用英文歌曲，开展课堂游戏，制作教具，管理课堂教学）和其他教学能力（扩展教学内容，运用多种教学方法，进行教学反思）;自我发展包括教师对自我发展的看法和对农村小学英语特岗教师专业发展的看法。　　本研究旨在回答以下两个问题:(1)全州县小学英语特岗教师的专业发展现状如何？(2)农村小学英语教师的专业发展存在哪些问题？调查结果显示，目前我国农村小学英语特岗教师专业发展的现状令人担忧，具体体现在以下四个方面的问题:(1)在成长环境方面，教师收入低，工作量大，教学设施不完善，缺乏专业培训，缺乏教学研究氛围;(2)在专业知识上，教师缺乏教育理论知识和英语专业知识，知识面狭窄;(3)在专业能力上，教师的教学能力，创新能力和教学反思能力均较差;(4)在自我发展方面，教师普遍缺乏自我发展意识，很少进行教学反思和自主发展。　　基于研究成果，本文针对农村小学英语特岗教师专业发展的现状，提出了如下建议:对于师范院校，应改革全日制和在职教育的课程体系，加强校际合作并普及小学英语教师教育，开展关于特岗教师更的理论和实践研究;对于教育部门，应增加特岗教师工资并提高他们的社会地位，改善农村英语教学设施，加强教师的职前和在职培训;对于农村小学，应为英语特岗教师搭建网络平台，减轻特岗教师的工作负担，加强对特岗教师的管理并关注他们的成长;对于教师本身，应加强自主专业发展的意识，自主学习和发展，开展教学反思并制定自我发展计划。