2010年中共中央和国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以及2016年提出的《中国学生发展核心素养》等文件中,都对国际理解教育提出了一定的要求。本研究以小学三年级“小风筝·大世界”单元为个案,通过探索国际理解教育的基本理论,进行小学综合实践活动国际理解教育主题单元课程的开发。本研究共包括四个部分。绪论部分包括:问题提出、研究目的与意义、文献综述、研究对象、研究方法。通过对研究对象的深入调查以及对国际理解教育、主题单元课程开发、PDCA模型等相关背景的梳理,明确本研究的目的及意义,并确定本研究将要采取的研究方法。第一章为小学国际理解教育主题单元课程开发的理论基础,通过对已有文献的梳理和总结,本研究在界定了国际理解教育、主题单元课程开发内涵和特点的基础之上,进一步明确了国际理解教育与主题单元课程之间的联系。第二章是基于PDCA模型国际理解教育主题单元课程开发理论,从PDCA模型的内涵和特点、操作流程及其在主题单元课程开发的过程与价值等方面,阐述了PDCA模型以其系统性、灵活性、可操作性等优势,提升主题单元课程开发的质量。第三章为“小风筝·大世界”单元的个案分析,本章为具体的实践研究部分,从方案的设计——行动研究实施——评价——改进四个阶段进行阐述,在这四个大的P——D——C——A循环中,又包含了若干个小的p——d——c——a循环,通过大环套小环的方式逐步提升小学国际理解教育主题单元课程开发质量。第四章为结论和展望部分,本章节着重阐述了在两轮的行动研究过后,国际理解教育主题单元课程的开发是否达到了预期的效果,相比于其他的课程开发模式他有什么优势;在主题单元课程开发的过程中,PDCA模型还存在哪些问题。对本研究的各个方面进行总结性的阐述。