随着时代的发展与进步,家校合作已成为教育发展的一个重要趋势。党的二十大报告明确指出,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,离不开家庭、学校、社会多方力量的参与,体现了国家对家校社协同育人的高度重视。为了认真贯彻落实党的二十大精神,教育部联合印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,将家校合作推到了一个新高度。学校教育不是教育的孤岛,而是与家庭教育、社会教育一体化的“岛链”。学校教育、家庭教育与社会教育相结合,不仅可以整合优质资源,丰富课程内容,而且可以组成“教育同盟者”,共筑学生的健康发展。随着社会环境的改变,孩子的教育越来越受到关注,“教育焦虑”已成为父母要面对的一个共性问题。中学生正处于青春期,心智尚不成熟、对他人的评价比较敏感、情绪如疾风暴雨等,一些学生存在着与家长关系紧张、沟通和互动不充分等问题,他们需要教师和家长的正确引导。因此,在这种情况下,探索优化中学家校合作有效途径就成了一个重要课题。本文以共生理论为基础,依托华东师范大学张瑜的家校合作调查问卷,结合导师的意见、调查样本的具体情况构建共生理论视域下初中家校合作调查问卷。本文采用问卷调查与访谈相结合的方法了解和分析家长和教师对于家校合作的认知、家校合作现状及其影响因素、家校合作期望与建议等。为了全面反映X市家校合作现状,选取了三所不同水平的中学,三所中学共计回收有效家长问卷1251份,教师问卷120份。通过对收集的信息进行初步的整理分析,调查结果显示,X市家校合作整体积极,大部分教师和家长肯定家校合作对于学生身心发展的重要性。但存在一些问题,家校合作仍然受工具性和功利性思想的影响,本该相互促进的家校合作相关利益主体相互排斥甚至被边缘化,家校合作呈现“低意愿”“低质量”“低专业性”,难以在家校合作中实现共生的理想。因此,从共生单元、共生模式、共生环境三要素出发提出针对性的优化策略:（1）强化共生单元,树立共同愿景（2）构建以“关怀”学生为核心的家校合作共生体（3）建立健全家校合作制度,建构融和共生环境。