英语听力是英语语言的重要技能之一,同时是语言输入的重要方式。英国专家里弗斯(Rivers)在A practical Guide to the teaching of English一书中明确指出,在一般的成人交流活动中,听力占整个言语交际的活动量的45%、说占30%、读占16%、写占9%。由此可见,听力在英语学习中的重要地位。《普通高中英语课程标准(实验)》中提到,英语教学的重点是培养学生听、说、读、写四项基本技能;―听‖是理解和获取信息的基本能力,提高听力水平不仅有利于说、读、写的培养,更有利于进行语言交际活动。但是,目前高中生英语听力水平低下,亟待提高。笔者在聊城市第三中学实习期间发现,笔者所带的高一年级普通班的听力水平整体不高。本研究以提高高一年级学生英语听力水平为研究目的,以聊城市第三中学普通班高一(21)班56名学生为研究对象,以行动研究为研究方法,以王蔷编著的《英语教师行动研究》中的方法步骤为依据。本次研究自2016年9月开始至2016年12月底结束,历时4个月,主要分为以下四个阶段:行动研究准备阶段,行动研究前情况调查阶段,行动研究实施阶段,行动研究总结阶段。行动研究准备主要是夯实教育学与心理学知识,查阅有关听力研究和行动研究方面的文献资料,做好文献综述工作。行动研究前进行调查问卷和访谈,以新课标为理论依据,主要针对影响学生听力理解的因素进行学生问卷和访谈、再次进行教师的访谈确认影响学生听力理解的因素。行动实施阶段主要进行三个项目的研究,即在教师的指导下,分别通过完善语音知识、增加词汇量、学习听力策略提高学生听力理解水平。每个项目选用贴近生活、有趣的材料,设计真实、全面的教学设计,采用有利于学生发展的听力教学方法,积极参与进行课堂观察,并进行反思。最后,通过整理问卷、访谈、测试数据,进行行动研究的总结与反思,并就本次行动研究中出现的新问题制定下一步的计划。笔者通过此次的行动研究,得出研究结果如下:第一,学生语音知识薄弱、词汇缺乏、听力策略缺失是导致高一(21)班学生英语听力水平低下的主要原因;此外,教师缺乏听力方面的教学方法也是导致该班听力水平低的客观原因。第二,此次行动研究将听力活动渗入到课堂教学,通过设计合理的教学活动和合适的听力材料,完善学生的语音知识、扩充词汇量、学习听力策略和技巧,以此促进学生的听力理解,提高听力水平。通过分析研究结果,本次提高高一生英语听力水平的行动研究效果显著。