【摘 要】
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教育即是起源于人类生活的需要,“教育”在人们的生活中随处可见，其内涵随着社会不断地发展而发展。在认识“教育”的过程中，教育功能的发挥越来越被人们所重视，教育的预期功能
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教育即是起源于人类生活的需要,“教育”在人们的生活中随处可见，其内涵随着社会不断地发展而发展。在认识“教育”的过程中，教育功能的发挥越来越被人们所重视，教育的预期功能被普遍认可，教育的社会功能中经济功能、政治功能、文化功能等都被给予高度重视。随着交叉学科的进一步发展，默顿提出了新的功能分析理论后，教育的功能以一种更为专业的词汇出现在人们的视野，难以忽略的是教育的功能不仅包含着人们所期望的，所预期的正功能，教育的负功能也是以“另类”的存在方式去影响着受教育者的情感、态度和价值观的选择。本研究，旨在通过对教育功能的机理分析得到教育负功能的相关概念与特征，再通过对小学课堂教学中教育负功能的案例分析，讨论出从教育者本身的角度寻找出有效规避控制教育负功能的策略。
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