新教师是一所学校的新鲜血液,是教师队伍的重要组成部门,是教师专业化发展的关键初期。新教师是教师群体发展过程中充满困难与考验的一个阶段,有着自身独特的特点与任务;相比教师发展的其它阶段,新教师更易受到“现实的冲击”,显得更加脆弱、不稳定、需要帮助。本文从教育管理、社会学、心理学交叉融合的角度,对新教师职业适应的影响因素进行分析研究。本文认为中小学新教师职业适应是一个动态、复杂的变化发展过程,在这一过程中,新教师需要与所处环境互动、调整以达到和谐的状态。新教师不仅需要学习如何扮演好教师职业角色,他还同时进行着个体其他方面的社会化,其他社会角色的扮演,而这些都会对新教师的职业适应产生影响。中小学新教师所处的环境是一个包含多层次的开放、动态系统,本文将新教师所处的环境分为三个层次:社会环境、学校(包括学校所在区域)环境、自身成长环境。新教师自身情况不同,对环境的认识、反应也不同,本文把新教师自身特征分为三大类:个性、能力和价值认识。新教师在职业适应过程中,各种各样的环境对新教师个体时刻发生着影响,新教师通过感受、调整、选择来适应职业、适应社会。这种影响变化是循环反复的过程,环境改变了新教师,改变了的新教师对环境产生反作用力,新的环境情况又对新教师产生影响,达到一种动态的平衡。本文通过对新教师所处环境与自身特征的深入分析,提取出新教师职业适应的影响因素,并对这些因素是进行深入分析。最后,根据对新教师职业适应影响因素的研究分析,提出逐步改善教育资源在城乡、校际之间的不均衡,提高教师的经济地位、建立中小学新教师入职制度,加强教师培养制度中的教育实习和师德培养三方面建议。