随着我国中小学体育教学经过课程改革之后,体育课的课时有所增加,但是在教学的方式、方法上改进变化不大,没有很好的切入教学难点,从而进行有针对性的教学。面对这样一种困惑,怎样才能适应不同学生的要求,这是摆在体育教师面前一座难以搬走的大山。气排球作为我国本土兴起的一项新型运动,由于具有的特性,使其有广泛的推广性,在推广的同时就涉及到“怎么教,怎么学”的问题,怎样才能更好的推广这项运动,使大家能够更好的掌握气排球技术。由于学生在学习能力和接受水平上存在着天然的差异性,他们对于知识的需求度和接受方式也存在着一定程度的不同,这就自然而然地引申出了分层教学法,通过有层次地教学模式,达到教学效果最优化地目的。本文试图通过教学实验探索分层教学对气排球教学的影响,同时与传统教学法的优点有机结合,更好的为气排球教育教学的发展提供经验和案例指导,同时也能促进“终身体育”理念的传播。本文主要运用了文献资料法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,针对不同班级,开展分层教学实验,通过教学实验对分层教学方法进行实践检验和理论上的研究。以西安市小雁塔小学五年级的4班、5班两个班为实验对象,4班为对照班,5班为实验班。通过为期十二周的气排球技术教学实验,研究结果表明,实验后采取分层教学法的实验班优秀达标的学生人数要明显多于采用传统教学法的对照班学生,实验班不及格学生人数要明显比对照班学生人数少。得出结论如下:1.分层教学有助于学生运动技术水平不断提高,通过实验班与对照班实验前后的各层次人数分布的对比情况发现,实验班学生要优于对照班学生。2.分层次教学可以最大限度满足学生个体需要,使学生有实实在在的获得感和提升度,促进学生主动学习意愿的加强,同时也有利于营造出良好的课堂环境,每个个体都有了切合实际的努力和奋斗的方向,变得更为上进。3.传统教学模式下的对照班学生,进步较慢,课堂气氛不高,练习方式多样性不强,无法有效调动学生积极性。4.分层与传统教学方法对学生气排球基本技术的提高都有一定的效果,让实验班和对照班学生都基本掌握了气排球基本技术(垫球、传球、发球)。5.分层教学有助于提升体育教师专业水平,通过甄别不同学生层次以及差异化选择各层次学生不同施教方法,从而提高了教师的教学设计水平。建议如下:1.分层教学法最关键的一步在于分层,老师要全面理解学生个体和教学手法以及施教目标三个变量之间正相关的逻辑关系。2.虽然采取了实验班和对照班都不知晓的“盲测”实验方法,但在实际操作中,难免会存在被试对象发觉正在进行实验的情况,会让学生产生心理上的区别,这种外在因素的不确定性容易对记录数据的可靠性造成偏差,在以后的实际教学过程中,相关老师要采取有效手段去规避这种情况的出现,保证教学实验结果的精确性。3.在采取分层教学方式的班级中,老师要运用多种手段,向学生澄清所谓“分层”的内在涵义和主要目的,打消能力稍弱学生的顾虑,以免出现负面情绪和误会,同时也要注意关注度的适当倾斜,给各层次学生都带去温暖的感觉。4.体育教师应在今后的教学过程中打破传统的教学模式,多去尝试采用一些能够提高学生学习积极性和学习兴趣的教学方法,然后不断学习充实自己,不断更新自己的教学观念,让教学更加的科学,使其更好的传授。