当今世界具有文化日益多元化的趋势,我国基础教育也是在多元文化背景下进行的。多元文化教育研究已成为当前基础教育研究的重点。西方国家一直在积极进行多元文化教育的研究和实践,双语工程即是其中之一。适应性教学被认为是最有效的教学,即多元文化教学。相比之下,我国对多元文化教育的研究比较欠缺,认识不够。我国民族众多,文化多元性明显,少数民族地区学校往往处于非主流文化与主流文化相互作用的环境,面临民族文化与汉族文化相冲突的局面,适应学生文化个性的教学是必要的,但在实践中适应性教学还存在很多问题。 笔者通过对宁夏中宁县喊叫水乡杨庄小学语文教学的调查和分析发现,适应性教学实施的阻力主要来自于教师和教材两方面。教师对多元文化教学的认识不足:汉族教师对回族学生所处的文化环境特征一知半解甚至误解;教学不能满足当地群众维护本民族文化的要求。课程模式照搬国家统一标准;教材没有体现多元化和缺乏民族性。 为了解决这些问题,使适应性教学得以实施,笔者提出如下建议:首先提高教师对多元文化教育思想的认识。即教师要认同与传承民族传统文化,理解和接纳多元文化,师范教育课程设置要满足多元文化教育要求。其次,编写以少数民族文化为主要内容的教材,教师要学会选择适合少数民族学生的教材。即将少数民族地区流传的,体现本民族文化的神话传说、故事、史诗、民歌等,编入语文教材,以供民族地区学校使用;教师要选择适合少数民族学生学习的教材。再次,发掘当地文化资源,开发和建设校本课程。