当今青少年体质不断下降,基础教育不断变革,学校体育地位不断上升。体育教学目标是体育教学改革的重要方面之一,科学制定体育教学目标是各国体育教育发展所关注的共性问题。近年澳大利亚不断推进体育教学改革,本文通过采用文献资料、对比分析、案例分析和逻辑分析等研究方法,对中澳义务教育阶段的体育教学目标体系进行分析,以促进人们能更好的理解义务教育阶段体育教学目标的特点和规律,更好的把握体育教学目标体系的内涵,促进义务教育阶段体育教育发展。研究结果表明体育教学目标体系受多重因素的影响,具有一定的自身局限性。体育在中澳两国中都占据非常重要的地位,两国义务教育阶段趋于一致,贯彻终身教育思想,教育内容涉及广泛。中澳两国在目标的培养理念、价值取向、整体表述、知识体系、阶段性特点以及评价体系等方面既有相同点,又存在不同程度上的差异。两国虽然都强调主动参加活动的能力,但中国兴趣培养的方式单一,澳大利亚则以多样化的刺激来引发学生的兴趣;两国虽都注重在全面发展中个体的社会化,但与中国的集体主义教育相比澳大利亚更强调个人在集体中的主动能动性;两国目标表述都简洁、明了,但中国某些表述比较抽象,澳大利亚则具体,重点突出;中澳两国涉及知识广泛,但相比来说澳大利亚在多样化基础上更加趋向生活化;中澳两国教学目标都遵循学生身心发展特点,循序渐进,但相比而言中国启蒙基础阶段非常注重兴趣的培养;两国都注重过程评价,但与中国的“应试教育”相比澳大利亚的评价方式灵活性更强。虽然我国义务教育阶段体育教学改革中体育教学目标体系不断的进行完善,但澳大利亚教学目标体系对我国改革具有一定的借鉴意义。通过对比分析得出几点启示:第一、体育教学目标培养理念中转变兴趣的培养方式,增加吸引力;第二、体育教学目标应突出重点,增加可评性;第三、体育教学目标应贴近生活,增加实用价值;第四、体育教学目标制定应遵循身心发展特点,增加合理性;第五、体育教学目标应延伸至课外,增加实施力度。