随着我国新课程改革的推进以及《义务教育地理课程标准(2011年版)》的颁布与实施,乡土地理作为一种有“根”的教育,成为中学地理教学的重要组成部分。近年来,人文地理学的研究热点——地方感逐渐进入教育学的研究领域,并与乡土地理密切相关,不仅为学生与真实地理问题之间建立的桥梁,而且与地理课程目标中诸多指向相一致,能够提高乡土地理案例的编制质量,更好地服务于育人目标。但在实际教学中由于诸多因素影响,地方感对乡土地理案例质量的提高作用有限。在此背景下,本文以地方感为视角研究乡土地理案例,调查地方感视角下的乡土地理案例现状与学生地方感现状,对地方感视角下的乡土地理案例编制提出优化策略,并进行地方感视角下乡土地理案例编制实证,以期能够丰富乡土地理和地方感的交叉领域的研究与学生群体地方感的研究,为提高乡土地理案例编制质量、更好地实现育人目标提供参考与借鉴。首先,本文通过文献研究法,在大量文献研究的基础上确定研究对象与研究方法,研究相关概念,探讨理论基础。其次,通过问卷调查法、统计分析法研究地方感视角下的乡土地理案例现状与学生地方感现状,经研究发现——教师能够一定程度上把握乡土地理的教学要求,并肯定了地方感对提高乡土地理案例编制质量的作用;但教师在实际工作中对地方感视角下的乡土地理案例编制并不积极,面临诸多问题,缺少对地方感与乡土地理的广泛融合;学生对乡土地理案例有着浓厚且广泛的兴趣和较高的参与性,且学生地方感水平较好,在此背景下借助学生地方感提高乡土地理教学质量是可行的;性别差异对地方感的影响不明显,教师无需以性别为区分进行教学;居住时间与学生地方感水平呈正相关,教师在乡土地理案例编制中不能忽视居住时间的影响。然后,在此基础上,本文通过研究大量优秀乡土地理案例总结出优化策略:地方性知识方面,注意地方性知识的选择与呈现;地方依赖方面,开展乡土地理实践活动,保证人地互动的客观真实性;地方依恋方面,建议创设典型情境,贴近学生探索动机;地方认同方面,创设意象,培养责任意识、开阔视野,提升境界。最后,进行地方感视角下乡土地理案例编制实证。