新课程标准将高中概率提上了一个新的高度，其教学任务就是让学生学好概率的相关内容，培养学生的随机思维，并且能运用所学解决生产生活中的实际问题，同时多媒体技术辅助高中概率教学已经成为一个大趋势。使用多媒体技术辅助教学，目的在于提高教学质量，增加教学效果，提高教学效率。但是在多媒体技术与概率教学融合的过程中，也出现了许多问题，现行的多媒体辅助概率教学无法切实达到以上的目的。多媒体技术辅助教学落实到概率教学的具体实践上，怎样才能使其发挥最大作用，关于这一方面的研究还有很多的不足。该论文旨在研究多媒体技术辅助高中概率教学现状中出现的问题，并解决一些问题。研究过程中，笔者对山师附中和济南中学的多位数学教师进行了问卷调查和访谈调查，通过对问卷数据的整理、分析得出了多媒体技术辅助高中概率教学应用的现状中存在的问题，通过对教师访谈调查的归纳、整理和分析，笔者又得出了多媒体技术辅助高中概率教学中存在问题的原因。通过对原因的分析，笔者提出了针对多媒体技术辅助概率教学的基本要求和方法。在多媒体技术辅助高中概率教学中存在的主要问题有：（1）多媒体技术辅助概率教学中忽视概率发展史的作用，课件中缺少对于概率发展史内容的相关介绍；（2）在概率课程教学中教师选择多媒体技术辅助的原因是多样化的，对多媒体辅助概率教学使用是存在盲目性的；（3）多媒体技术辅助概率教学过程中虽然学生的注意力提高了，但是在教师、黑板和模拟试验之间的转换存在问题；（4）简单的“拿来”多媒体辅助概率课件，教师缺乏制作课件的相关知识；（5）多媒体辅助独立重复试验与二项分布教学中，实例引入直接，缺乏对二项分布与超几何分布的对比；（6）概率教学内容自身的某些特点导致多媒体辅助概率教学时的满篇灌，教师忽视与学生的交流，教学效果并不理想；（7）多媒体技术辅助“随机变量的数字特征”教学中缺乏实际性和联系性；（8）概率教学中存在多媒体模拟试验代替学生动手试验的倾向，学生的参与状况差。每个问题的出现都有的多方面的原因，笔者对造成这些问题的种种原因进行了总结如下：教师在概率教学中体现出的工具主义数学教学观；教师没有明确自身在教学中的主导作用和学生在教学中主体地位；教师对于TPACK框架理论知识的缺乏。多媒体技术在高中概率教学的主要基本方法有：（1）计算机大型模拟试验、配图说明与学生动手操作小型试验相结合；（2）活用概率发展史、课堂总结，让学生参与到多媒体辅助概率教学的课件制作与演示中；（3）基于TPACK框架下的课件制作，寻求个性化、合作式制作多媒体辅助概率教学课件；（4）利用多媒体技术的图表展示功能，实现对二项分布、超几何分布和正态分布的比较；（5）概率课件中教育资源的选择坚持最优化，要结合学生的注意规律加以运用，注意停顿的适当使用。（6）深挖概率教学内容特点，量力而行，恰当选择、合理组合教学媒体。在理论基础与调查研究的依托下，笔者最后进行了对比实验，采用高二年级的两个平行班分别进行了不同的多媒体辅助概率教学的实验课，通过实验过程中学生的情感变化、能力以及学习成绩等差异进行对比，验证第四章所提出的的基本要求和方法的可行性和正确性，并对实验结果进行总结。