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学习不良是一个全球性的问题，如何教育和转化学习不良学生是摆在广大教育工作者面前的一个重大问题。造成学习不良的原因是多方面的，已有研究表明，在学习不良的心理问题没有得到解决之前，就不可能教育和转化学习不良学生。 本文首先总结了国内外对学习不良的研究状况，然后针对目前研究中存在的问题，进行了两项研究：即初中学习不良学生的心理健康状况及其影响因素研究和学习不良学生的团体心理干预研究。 在研究一中，抽取江西省新余市三所中学12个班共计712名初中学生，其中70名学习不良学生为研究对象，其余为非学习不良学生为对照研究对象。使用中学生心理健康问卷(MHT)，社会支持量表(SSRS)，青少年生活事件量表(ASLEC)，中学生一般人际关系问卷，父母教养方式量表(EMBU)，自尊量表(SES)对其进行测量，结果显示： (1) 学习不良学生的整体心理健康状况较非学习不良学生差；不同性别、不同年级的学习不良学生心理健康没有差异，不同地域学习不良学生有差异。 (2) 社会支持、中学生人际关系、自尊对学习不良学生心理健康产生正面影响；青少年负性生活事件和父母教养方式(不良教养方式)对其心理健康产生负面影响；并且社会支持、青少年生活事件、中学生人际关系和自尊是影响学习不良学生心理健康的主要因素。 在研究二中，抽取18名心理健康水平较低的学习不良学生作为研究对象，并分为两组，一组为实验组，一组为控制组。对实验组施以实验处理即进行团体心理干预并辅之个体心理咨询，而控制组不施以实验处理。用中学生心理健康问卷(MHT)、中学生人际关系问卷、青少年生活事件量表(ASLEC)对两组被试进行前测、后测和追踪后测。 实验结果显示： · (1) 团体心理干预对提高学习不良学生的心理健康水平有显著效果； (2) 团体心理干预对提高学习不良学生的心理健康水平有许多优点； (3) 学习不良学生迫切需要心理健康教育和心理健康援助。