英语阅读是学习英语语言知识、了解外部信息、提高英语语言实践能力的有效手段。同时,英语阅读能力也是当代人学习、工作和生活应该掌握的一项技能。因此,培养大学生的英语阅读能力已成为大学英语教学中的一项重要内容。从现实情况来看,大学生英语阅读水平总体上参差不齐,尤其对于非英语专业的蒙古族大学生而言,他们在蒙、汉、英三语环境中学习英语,且蒙、汉、英属于不同的语系,因此学习英语难度较大,在英语阅读中存在障碍。本文力求探析归纳出这些障碍,并找到造成障碍的原因,在此基础上,提出相应的教学建议,以期帮助非英语专业蒙古族大学生克服英语阅读障碍,提高英语阅读能力。本论文以图式理论和情感过滤假说为理论基础,以内蒙古师范大学2016级非英语专业蒙古族大学生为研究对象,通过问卷调查、有声思维及访谈等研究方法收集数据并进行整理分析,努力找到非英语专业蒙古族大学生在英语阅读中存在的障碍及原因,在此基础上提出相应的教学建议。希望可以帮助他们扫清阅读障碍,提高阅读能力。本论文共五个章节。第一章为绪论。介绍了此次研究的背景、意义、目的和论文结构。第二章是文献综述及理论基础。介绍了图式理论和情感过滤假说并着重综述了国内外学者在英语阅读障碍及相关方面取得的研究成果,并介绍了本研究中涉及到的相关概念。第三章是研究方法。阐明了本文的研究问题、研究对象以及研究方法和数据收集过程。第四章是数据分析及结果讨论。把通过问卷调查,有声思维及访谈获得的对非英语专业蒙古族大学生英语阅读障碍的数据按照语言障碍及非语言障碍两大类进行整理分析,并找到造成这些障碍的原因。第五章是结论。主要包括两部分的内容,第一,本次研究的主要结论。第二,就克服英语阅读障碍方面,对教师和学生的启示。概括如下,非英语专业蒙古族大学生在词汇、语法、文化、策略和习惯等方面存在阅读障碍。从主观和客观两方面概括其原因,包括以下几点。客观上,教师在记忆单词、习得语法、理解语篇和使用阅读策略等方面没有给学生以及时、恰当、系统的指导和建议。主观上,学生在词汇和语法方面基础薄弱,缺乏语篇、文化等方面的知识,养成了不良的阅读习惯、不擅于在阅读中运用有效的技巧和策略、阅读时感到焦虑等造成阅读障碍。根据归纳探析出的障碍及原因,提出的教学建议可概括为两个方面。第一,就教师而言,应在实际教学中,根据学生的基本情况,在词汇、语法、语篇、文化、阅读策略和技巧等方面给予学生系统有效的教学和指导。第二,就学生自身而言,应在实际学习中努力克服阅读障碍,提高自身阅读能力。英语阅读能力是大学生应该习得的必要技能。希望通过本次调查研究,可以帮助教师和非英语专业蒙古族大学生了解阅读中存在的障碍及原因,并根据建议在实际的教学中努力克服这些障碍,从而提高英语阅读能力。