“全面提高学生的语文素养”是《义务教育语文新课程标准》所提出的课程的基本理念之一。什么是语文素养?在广大教育工作者及一线语文教师的眼中,一般将之定义为熟练地运用祖国语言文字的能力,即识字写字的能力、阅读理解能力、口语交际能力和写作能力等。其中写作能力被认为是语文综合素养及综合能力的表现,既能体现学生运用语言文字的能力,也能评价学生认知与情感的发展。正因为如此,一线语文教师都十分重视作文教学,对此做出许多研究及尝试,但事实上作文教学依然收效甚微。作文教材附属在语文教材中,编排中体现出杂乱而无序的特征,这给语文教师依照教材进行作文指导带来了难度。写作教学内容的缺乏,成为了写作教学的一大缺陷。除了教材中的不足,教学时间的设置也有不当之处。训练内容多,训练时间少,也就意味着训练的强度不够,写作教学达不到有效的教学成果。另外传统的作文教学没有相应的评价系统,不能体现年级与年级之间的区别,也不便于教师进行操作。正因为教材中的“习作”无法支撑起一个有效的作文教学,一线教师都强烈地呼唤一种科学的、系统的、高效的作文教学体系,呼唤一场作文教学的革命。一些有先见的教育工作者就发现了 “日记”的重要价值,并以日记为载体进行作文教学的改革。本文是以日记为载体的小学作文教学策略的专门研究。论文结合本人工作的实际,总结了笔者多年来在小学作文教学改革中的探索与思考。本文共分为四个部分:第一部分为导论,阐明了本文写作的缘由、研究的目的和意义、写作的基本思路和方法,并对既有研究进行了文献综述。第二部分是对当前小学生日记作文教学现状的调查情况。通过对样本学校188位小学生的问卷调查和8位小学一线语文教师的访谈,比较全面真实地展现了当前小学日记作文教学的现状。第三部分是针对调查问卷和访谈记录所做的调查统计与分析。笔者认为当前日记作文教学的困境主要表现在日记教学没有具体的教学目标和教学内容,教学中过于随意;日记教学的指导方式比较陈旧,忽视学生的个性表达;日记的评改形式固定,无法调动学生的写作兴趣等方面。第四部分是本文的主体部分,对如何开展以日记为载体的作文教学进行了探讨和思索,提出了自己的教学策略和教学建议,主要包括了培养学生写作兴趣和切实提高学生写作水平的具体方法。