高职公共英语教学面临教学模式守旧、学生学习积极性不高,缺乏产学研结合等方面的问题。以岗位职业能力为导向的教学改革适应未来工作的发展需要,对学生成长成才具有重要意义。随着时代的发展,英语在各行各业中的涉及面越来越广泛,但高职英语的教学无论在课程设置、教学内容、教学模式、教学目标以及师资情况等方面都与各个行业对英语的实际需求存在较大差距,以致学生的英语实践能力与未来就业岗位所需的英语能力严重脱节。以岗位能力为导向的英语体验式教学的特点在于通过模拟真实的情景让学生主动参与到学习当中,成为学习的中心和主动者。根据不同专业的学生通过创设不同的日后工作岗位,模拟情景进行英语体验式学习,有利于学生自然融合到教学中,主动学习与自己未来就业岗位所需相符的英语知识和实践能力。为了探索以岗位职业能力为导向的体验式教学的设计、实施与评价,研究在理论分析基础上,采用教育实验法,选择广州某高职艺术学院的时尚设计专业16级两个班级共108名学生为研究样本,进行对比研究。在一个班中采取以岗位能力为导向的体验式英语教学模式,而在另一个班当中则沿用传统英语教学模式,对两个班的教学过程和效果进行对比。在实验班级,体验式教学主要通过“基础+专业”等方面开展,在大一两学期内实施。在两个学期中,先通过问卷调查和访谈,了解学生的英语能力和学习情况,再通过对两个平行班级实行不同的教学实验,探究以岗位职业能力为导向的体验式英语教学对学生的各方面影响。通过两个班级的对比发现,以岗位职业能力为导向的体验式教学班级学生在“基础+专业”英语方面的能力得到了提升,学生的学习状态从被动接受知识变成主动获取知识。两种不同教学模式下学生学习效果差异显著,新模式下学习的学生在成绩方面有了显著的提升。研究显示,以岗位职业能力为导向的体验式教学有助于提高高职生的英语学习效果。此外,体验式英语教学在实施中应注意“以岗位职业能力为导向”的英语体验式教学设计和情景模拟设计:一、整个教学设计应体现学生的主体中心地位;二、侧重于真实的职场情景模拟;三、教师的主导作用应贯穿整个活动过程。