作业问题,一向受到中外教育界的关注。西方社会对此问题进行过不少研究,20世纪60年代,部分西方教育者曾相信作业只会带给学生过多压力。时至今日,作业则被认为对教育成果有正面地促进作用。自改革开放以来,学生升学压力非常大,许多学校都布置大量作业,导致学生身心健康的不良成长。探讨高质量的作业,以及如何把高质量的作业纳入学生的学习成为亟需。文章从作业及作业优化的解读出发,以建构主义原理、多元智能理论、“做中学”理论为根基,从不同的角度指导实践,为作业优化提供建设性理论依据。之后本文分析当前中小学作业中存在的诸多问题,深入实践,在问卷调查和访谈的基础上,重点分析教师和学生对作业的认识及态度、作业的总体状况、具体操作环节等方面中存在的问题,并揭示其背后的深层原因。中小学作业优化的建构是一项复杂的系统工程。文章首先在理论层面上,从分析和评价作业有效性的五个维度入手,提出自主、合作、探究的理念,并坚持在作业过程中贯彻六项原则;结合作业问题的成因,从教师、学校、学生、家长四个层面详细论述了作业优化的策略,提出诸多操作性的建议,为新型作业得以顺利实现提供前提性保障。其次,在具体实施路径上,从作业设计、作业布置和作业评价上做出细致的优化。最后,文章通过几个小案例从实践层面来验证上述策略的可操作性及运用前景。本文的重心是从操作层面来探索为什么要进行作业优化及怎样优化。反观过去,发现传统的分析与评价作业的指标往往只是量的多少、题目的难易,而本文则以一种新的指标研究与分析作业,即作业的有效与无效,并从五个视角来判断作业的有效与否,即作业的性质、学生对作业的可接受量、作业设计的意图、作业合理的度和作业是否有意义,这也是本文的创新之处。改变作业不合理的现状涉及到课程改革的各个领域,如课程评价的改变,课程难度的调整,教学方法的改变等,并不是优化作业单方面可以做到的。然而,本研究的最大意义在于:通过优化作业,使学生熟悉的作业成为他们成长和发展的乐园——这是深化新课程改革的表现,也是新课程改革的最终目的。