在当前形势下,高等职业院校“双师型”教师队伍建设工作至关重要,它是高职院校特色发展的主要问题,同时也是开展专业建设、教学改革以及科技工作的重要途径,通过“双师型”教师队伍建设可以提高人才培养质量,培养出更多专业技术型人才。然而我国开展“双师型”教师队伍建设的时间比较短,在认识上仍存在一些不足之处。由于职业教育与企业利益不一致等因素,“双师型”教师队伍建设存在一些问题,如：“双师型”教师管理机制落实困难,“双师型”教师培训机制不够健全,“双师型”教师人数不足,对教师岗位的激励政策不健全等,这些大大影响了“双师型”师资队伍的整体水平,这对高职教师“双师”素质的培养质量有不利影响,从而对我国高职教育发展有一定的束缚。纵然很多专家学者从不同方面提出了完善“双师型”师资队伍建设的意见建议,但这些大多是从某一方面来阐述的,操作性不强,还没有形成可操作性强、相对完善的“双师型”师资队伍建设方案及举措。本文在借鉴国外“双师型”师资队伍建设的先进经验的基础上,运用人力资源理论、教师专业化理论、激励理论,结合高职院校自身及相关部门的实际情况,采取多种举措积极引导教师向“双师型”教师发展。论文第一章为绪论,介绍选题背景、意义及研究的理论基础。第二章阐述了辽宁经济管理干部学院“双师型”教师队伍现状及问题。第三章对辽宁经济管理干部学院“双师型”教师队伍建设方案做可行性分析,以衢州职业技术学院为例,阐述该学院值得借鉴的经验。第四章为高职院校“双师型”教师队伍建设的对策研究。在明确问题症结所在,设计了解决方案以后,从实际出发,提出了合理化建议。论文最后对本篇论文整体思路、写作优点及不足之处做了总结。本论文在深入研究基础之上得出结论,对于高职院校如何建设“双师型”教师队伍,要做到如下几点：第一,要完善“双师型”教师队伍培养制度,提高人才培养质量。第二,改革高职院校教师评审考核机制,创新教学考核,鼓励“双师型”师资队伍成长。第三,对“双师型”教师的激励制度的制定。首先要建立健全高职院校“双师型”教师激励机制。其次,实施激励机制,推进“双师型”师资队伍建设,还要强化科研激励机制,促进“双师型”师资队伍建设。第四,不能忽视兼职教师队伍建设。校企合作推进兼职教师队伍建设,建立兼职教师队伍激励机制。