美国是世界上最早授予教育专业博士（Ed. D.）学位的国家，相比其他后起之秀，美国教育专业博士学位教育体系相对比较完善，改革经验比较丰富。时至今日，其仍然是诸多国家争相效仿的对象，尤其近年来，美国针对教育博士（Ed.D.）在发展过程中出现与哲学博士（Ph.D.）的趋同问题而发起了一项教育博士专业学位教育改革专项行动。CPED，就是这一专门致力于解决教育专业博士存在问题，探索特色化教育专业博士发展模式的项目组织。本文主要围绕CPED项目展开关于教育博士专业学位教育改革的研究，通过查阅文献、访问CPED的官方网站，以及其成员机构的网站和相关联网站获取研究信息，采用文本分析、对比研究及个案研究等方法，力求全面透视CPED的改革行动，总结CPED项目下教育博士专业学位教育改革的一些成效及预测Ed. D.发展的一些趋势，以期许为我国的教育博士专业学位教育提供一定的参考与借鉴。本文分五个部分，第一部分为前言，主要简绍研究背景、研究问题、研究意义、研究方法，国内外研究现状等。第二部分探明CPED项目的改革背景，对Ed. D.存在问题的历史回溯，厘清Ed. D.存在的主要问题及分析其带来的弊端，概括Ed. D.改革的主要论争和介绍CPED诞生的一些基本情况。第三部分详述CPED项目改革框架设计，包括主要理论基础，以及其提出的六条基本原则和四个变革主题。第四部分进一步阐明CPED项目下Ed. D.改革举措，结合同一个案对每一项实践举措进行透析。第五部分总结与反思，总结CPED改革的积极意义与成效，反思其未来改革命题。