随着对素质教育研究的深入,广大教育工作者日益认识到学校教育培养学生思维能力的重要性。直到今天,学科课堂教学仍然是学校教育的最基本形式,学生思维能力的培养主要通过教师课堂教学来实现,因此,探索学科课堂教学中培养学生思维能力的问题,应成为教学改革的主要方向。本文从高中历史教学实际出发,在认真学习相关教学理论和进行实验研究的基础上,结合高中历史新教材的特点,对历史背景教学培养学生历史思维能力的问题进行了初步研究和探讨。 本文共分四大部分阐述笔者对这一课题的研究过程和研究成果: 一、历史背景的内涵与特征。 本部分笔者依据《辞源》和《辞海》对“背景”一词的定义并加以拓展,对“历史背景”这一概念作出比较准确的界定,剖析了这一概念所包含的基本要素及这一概念的基本特征,从而明确了本文研究和探讨的范畴。该部分为本课题的研究打下了基础。 二、历史背景与历史思维能力的关系。 本部分笔者从具体历史事件的角度出发,深入探讨了历史背景与历史思维能力之间的关系,揭示了历史背景是形成学生历史思维能力的源泉、历史背景决定着学生历史思维能力的内容、对历史背景掌握的程度决定着历史思维能力拓展和发散的程度。这些为本文第三部分的研究提供了理论依据。 三、历史背景教学的实施。 该部分笔者结合高中历史教学的实际,从历史学科和历史教材的特点出发,对历史背景教学进行了研究和探讨,闸述了历史背景教学培养和拓展学生历史思维能力的方法和途径。 四、历史背景教学拓展学生历史思维能力的实验研究。 本部分笔者根据教育科学研究方法,以本人的教学实验为基础,采用个案研究的方式,通过实验数据验证:紧扣历史背景是培养和拓展学生历史思维能力的有效途径。 总之,培养和拓展学生历史思维能力的切入点和突破口就是紧扣历史背景,加强历史背景教学,就抓住了学生历史思维能力培养的关键。