幼儿师范学校的目标是培养合格的幼儿教师。随着经济和社会的发展,同一班内的学生在个性、学习风格、家庭背景、兴趣爱好等各个方面都不相同,表现在学习需求和能力发展上也不一致。传统的教育理论、方式以及师生关系面对网络社会、知识经济,都已日益显得力不从心。社会的最终发展必然是教育向人的回归,是人的各项潜能的自我发现和自我完善。人的全面而又有个性的发展是教育发展、社会发展的终极目的,也成为适应知识经济的最佳方式。差异教学,就是基于社会和人的发展需要,尊重学生个性差异,以学生发展为主要目的,在学校营造一个和谐、民主的教育环境,通过学生自主选择激发自身内在需求,合理选择适合自身发展的课程,主动学习,实现既掌握各科基础知识与基本技能又充分发展个性特长的教育目的,使学生成为适应社会经济发展要求,具有扎实的基础知识、丰富的个性和健康人格的优秀人才的一种教学方式。差异教学是以促进每个学生在原有的基础上都得到最大的发展为主要目的,促进学生自我教育,自我发展。只有在教学中照顾差异,才能真正体现面向全体学生。本文是针对幼师学生的差异,从幼师职业发展的需要为前提,以心理学和教育学理论为依据,以差异教学为主线,以多元化的研究思路为依托,结合现代教育理论,对幼师信息技术课差异教学理论和实践作了科学而深入的探讨,力图找到更适合幼师学生学习信息技术的教学方法,从根本上解决由于学生差异造成对教学的影响。由于时间和能力所限,只做了以下工作。(1)在对学生差异测量的基础上,对学生产生差异的因素进行分析,并对幼师信息技术课差异教学进行界定,从理论上进行了论述。(2)通过对国内外的差异教学的研究,提出在幼儿师范学校信息技术课上,应该从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等各个方面体现差异化。教师可根据自身的特点选择差异化的课程,学生也可以根据自己的需要选择差异化的课程。(3)对文献中提出的班级教学组织条件下进行差异教学的对策作了分析,提出在幼师信息技术课堂上,采取分组教学和个别化教学相结合的教学形式,聘用学生辅导员,协助老师完成教学任务,帮助学生完成学习任务,是解决因幼师学生差异造成课堂教学困难的有效途径之一。(4)通过对差异教学的实验验证,收集到的实验数据说明差异教学是适合当前幼儿师范学校信息技术课的。本文通过对学生差异的测查,结合教学实践,从三个方面设置框架结构:一是幼师信息技术课差异教学的必要性和可行性。二是论文重点,即差异教学在幼师信息技术课中的实践和差异教学对信息技术课的影响及评价。三是差异教学在实践过程中取得的成果以及遇到的问题。