【摘 要】
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早在20世纪60年代,成果教学法、过程教学法、体裁教学法就已出现并被不断加以完善。此三种教学法各有优劣。基于对哪种教学法更有效的不懈研究,Badger和White在2000年对比分
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早在20世纪60年代,成果教学法、过程教学法、体裁教学法就已出现并被不断加以完善。此三种教学法各有优劣。基于对哪种教学法更有效的不懈研究,Badger和White在2000年对比分析三种教学法的优缺点,将其进行融合,提出一种新的写作教学法,即:过程体裁教学法,旨在取长补短。目前不乏过程体裁教学法对英语写作教学研究的文章,但这些文章大都针对普通在校生。中外合作办学学生,作为一个特殊的学习群体,有其独特的性格和学习风格。本文旨在研究过程体裁教学法对合作办学学生议论文教学的实效性。以便进一步激发学生的学习兴趣,提高写作水平。基于本文的两个研究假设:1、过程体裁教学法能极大提高学生进行英语写作的兴趣;2、过程体裁教学法帮助学生学会分析议论文这种体裁,使学生充分参与到写作教学中,进而提高其写作水平。作者通过实证研究的方式,验证过程体裁教学法比成果教学法更有效。本文引用SPSS16.0对比分析学生实验前后的作文数据,作者并于实验后对学生进行了深入的问卷调查。最终,作者验证了之前提出的两个假设,即对于实验班的学生,前后成绩有一个鲜明的对比,而对照班的成绩对比不明显。通过对比实验后两个班学生作文得出的结论是:实验班学生作文相对于对照班句子单位更长一些,句中语言错误相对较少,学生思维更活跃。基于本次实验的主要发现,作者得出如下教学启示:首先,在过程体裁法写作教学中应转换师生角色;其次,写作教学应提倡协作学习;再次,应发掘学生的观众意识;最后,写作应与阅读充分结合起来。本次实证研究也证实了只要教师在教学中正确引导,合作办学学生在英语能力方面会发挥更大潜力。
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