识字教学是小学低年级教学的重点与难点,《语文课程标准》对第一学段识字这与字提出了更加明确的要求,“认识常用汉字1600至1800个左右,其中800至1000个左右会写。”但是要在两年时间内认识1800个字,对部分年龄仅仅7、8岁的小孩来说是攀登较为困难的高山,对老师来说更是教学挑战。“科学认读”课题实验是在小学低年级学生中进行认读和阅读的研究与实践,是致力于改进低年级学生学习汉字方式,提高学生汉字学习力的研究。在学生开放识字、提早识字,识了一定数量汉字的同时,同步进行阅读,着力培养学生爱阅读、会阅读和能阅读的良好阅读素养。本论文主体结构分为五部分。绪论,论述了“科学认读”识字教学提出的背景、现实意义和相关研究综述,对该课题概念进行界定,并介绍了本文的研究内容和研究思路、方法。第一章介绍了“科学认读”识字课的基本教学方法,包含了“科学认读”识字课的基本形式、主要特征、一般流程、常规课型。第二章以小学低年段实验班级作为研究主体,进行相关的现状调查和分析。第三章重点论述了开展“科学认读”研究的实验准备、实验过程及实验结果,利用有关“科学认读”课题实验的问卷、测试等分析数据对实验效果进行总结与反思,验证了“科学认读”提高了学生识字的质量和兴趣;打通了学生进入阅读的“瓶颈”;促进了学生能力发展;加快了教师的专业化成长。从个人角度反思“科学认读”识字教学在实施过程中存在的问题。第四章笔者就如何更好地促进“科学认读”识字教学提出了五条实施建议,即改完善课程和教材,合理把握学习负担;识用结合,提升识字教学有效性;更新教学理念,培养汉字教育意识;注重多元评价,增加识字教学的后发动力;树立“大语文观”,建构开放的语文课堂。