教育戏剧学旨在通过戏剧学理论构建教育学的“理论模型”。不同于目前方兴未艾的戏剧教学法、戏剧教育在实践层面的努力,教育戏剧学着重于形成跨学科理论上的统一整合。基于人类表演学的相关定义,教育戏剧学大胆将教育等同于戏剧,将课堂等同于剧场。为阐明其理论开掘的深度和启发意义,笔者选择二十世纪若干著名的戏剧实践家的重要理论,以此为利器,对传统教育学进行反拨与革新:首先,质朴戏剧提出演员—观众的对峙乃是戏剧的核心,籍此可以认为,教育也当抛弃对合法化知识的固守,认定教师和学生的二元遭遇是教育的核心;之后再从环境戏剧、论坛戏剧得到启发,认为学生和教师可以在失去界限的舞台上进行角色的动态互换;而布莱希特演剧模式对斯坦尼斯拉夫斯基演剧模式的反拨同样启发教师远离讲台幻觉;存在主义戏剧观则为革新传统教育提供了境遇式的教学模式。综上所述,教育戏剧学理念也需经受实践的磨炼,笔者建议可开展教师、学生共同参与的教育工作坊,循序渐进的实现本文所阐述的教育理想。