随着基础教育课程改革的不断深入,广大农村越来越多的小学开始从小学三年级起开设英语课。实践表明,从小学开始开设英语课有助于培养儿童学习英语的兴趣和语感、开阔视野、发展智力和提高文化素质。但由于众多原因,现在小学英语教学质量还不能尽如人意,小学英语与中学英语存在的衔接问题也越来越突出。无论是学生学习心理,还是教材、教法和学法等方面均存在尚待解决的一系列衔接问题。造成为数不少的初一新生难以适应初中的学习,其成绩和学习兴趣明显下降,甚至产生害怕学习英语的心理。中小学英语教学同属基础教育的范畴,初中与小学是一脉相承的两个教学阶段。小学英语教学是中学英语教学的基础,中学英语教学又是小学英语教学的深入和拓展,这两个阶段既有相辅相承的一面,又有其各自独立的一面。特别是在全面推进新课程的今天,这种既属统一,又各自独立的情况显得越来越突出,研究其衔接对提高基础教育英语教学质量具有重要的现实意义,基于此,笔者以Z县为样本,进行中小学英语衔接问题研究。笔者采用问卷调查、课堂观察、个别访谈等方法对Z县的中小学进行调研,对存在的中小学英语教学衔接问题及成因予以分析,并在此基础上提出思考。本文由四部分组成。第一部分为导论,主要论述了研究背景及问题缘起,研究的目的和意义,研究的思路和方法。第二部分为相关概念界定与研究综述。首先解读“农村”、“农村中小学”、“衔接”等重要概念,其次对英语教学衔接的现状研究从存在的问题、影响的因素、解决的方法等方面加以论述,最后陈述了理论基础。第三部分是对农村英语教学衔接的现状调查与分析。本研究采用访谈、问卷、课堂观察等方法对小学英语、初中英语教学现状进行调查,指出农村中小学英语在教学衔接上存在的问题,从中小学英语教材、中小学学生的学习方、中小学教师的教学方式、中小学教学评价以及中小学英语教师的衔接意识五方面进行论析。第四部分是对农村中小学英语教学衔接问题的思考。针对当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题,作者提出中小学英语教材要加强衔接,中小学英语学习方式要实现顺利衔接,中小学英语教学方式上要符合学生的年龄特点,适应多元智能的要求,中小学英语教学评价要加强衔接,以及中小学英语教师要加强衔接意识。最后为本文的结束语部分,作者指出农村中小学英语教学衔接的现实性及今后的努力方向以及本研究的不足之处。