新课程改革实施以来,基础教育领域发生了翻天覆地的巨大变化。但客观的来说,当前的课程改革还只是处于起步阶段,就教学领域而言,虽然教师在思想观念上已经发生了一定程度的改变,但在从理念到行为的转化过程中却遇到了实践上的困难。在课程实施过程中,传统教学中的一些误区仍然存在。具体表现为:在主体上,较多地凸显教师;在范围上,完全地拘泥教材;在方案上,简单地搬用教参。针对实践领域中存在的上述问题,本文从教师的教学言语出发,通过对一位小学语文教师课程教学的研究,探讨了教师课程实施过程的几个具有共性的问题,对当前教师在课程实施中存在的问题及产生原因进行了系统分析:新课程的发展是一个文化创新的过程,更是一个新旧文化对立、冲突和融合的过程。教师受到的文化冲击之剧烈程度是前所未有的。现存的教师文化、课程文化、学校文化等等与课程改革所蕴藏的文化之间的不和谐,它真实和具体表现为在课程改革过程中,一些新思想、新措施与教师们早已习以为常的主导价值观和行为的相互对立和冲突。新课程的理念与教师在实践时对该理念的自我诠释之间,会不可避免地出现“不衔接现象”,甚至存在误读的可能。因此,关注现实中教师实施新课程的种种“滞障”,消除教师对新课程改革的阻抗,建立与健全吸纳教师参与的课程改革的决策与激励机制,将有助于新课程改革的顺利推进。