作为启蒙运动的代表人物，卢梭思想具有鲜明的时代特征。18世纪的法国，资本主义蒸蒸日上的发展与落后的封建统治之间的矛盾不断激化，一场思想领域的革命——启蒙运动，正在酝酿产生。在这场运动中，启蒙思想家高举“理性”的旗帜，反对封建统治给人民思想带来的种种束缚，在政治、文化、教育等领域向封建制度发起了猛烈的攻击。卢梭倡导人性，反对封建制度对人的天性的束缚;提倡“认识人类本身”、“天赋人权”和“自然主义”的思想观点。他通过人来研究社会，通过社会来研究人，揭露社会现象，探索造成社会不平等的原因，为社会变革献计献策。他从哲学思想、政治思想、教育思想出发，建立了自己的思想体系，体现了对民主、自由、平等精神的追求。　　卢梭德育思想建立在一定的理论基础之上。在哲学思想方面，他主张尊重人性的自然哲学，认为人性本善，推崇感觉经验论，一方面他承认物质世界的客观存在，强调认识对物质世界的客观反映;另一方面，他重视感官在认识世界中的作用和价值，倡导人性本善。在政治思想方面，卢梭提出了“社会契约”的政治准则，主张天赋人权。在教育思想方面，卢梭以性善论为指导，提出了自然主义的教育思想。德育思想是卢梭思想体系的重要组成部分，它是其哲学、政治、教育思想的延续，也和哲学、政治、教育思想有着共同的精神内涵。了解卢梭思想体系有助于更好的理解卢梭德育思想的伟大意义。　　在卢梭的德育思想内容里，他以培养自然人和社会公民为目标，努力实现自然人和社会人之间的平衡，在反对封建教育的同时，大胆提出革新教育的思想和方法，为教育的改革提供了宝贵的建议。谈及具体的德育内容，他从培养道德认知、道德情感和道德实践等几方面内容着手，既确定了教育实施的主要阶段，也提出了确切的教育内容，但在宗教教育的问题上，卢梭的思想体现出进步性与落后性的矛盾特点。卢梭不仅仅是一名教育理论家，更是一名教育实战家，他注重实践法、榜样法、情感陶冶法等教育方式，实现培养儿章天性、促进儿童健康快乐成长的目标。　　卢梭德育思想不仅体现了时代特色，还反映了其所在小资产阶级的阶级特征。卢梭德育思想具有政治化、平民化和浪漫主义的色彩。一方面他对封建教育的批判、对“自然人”的推崇、对发展规律的尊重体现了其思想的进步性;另一方面他在人性假设方面存在的天然缺陷也体现了其思想的局限性。　　卢梭德育思想对整个世界产生了深远的影响，世界上有许多教育家、哲学家都受到卢梭的影响，不同程度上继承和发展了其思想。随着20世纪初卢梭思想传入中国，无论是其政治思想还是教育思想都对近代中国产生了巨大的影响。回顾卢梭德育思想，在200多年后的今天仍对我国当前的教育具有一定的启示意义，其思想中彰显的人性色彩启示在教育的过程中要坚持以人为本，重视儿童的个体价值;尊重科学规律，主张个性培养;提倡实践教育，培养儿童参与意识;注重全面发展，提高儿童的综合素质。