幸福是人类永恒的主题，是人们存在和生活的基本目标，与一个人的价值理念、情操志向、文化素养、审美情趣、现实生活密切关联。幸福观是关于幸福的某种观点与看法，是在人们具体的幸福感基础上抽象而来的，并且会作为一种社会价值制约、影响特定文化背景下人们的具体幸福感。幸福观教育是幸福教育的内容之一，“学生幸福”是幸福教育的核心。当前学校思想政治工作中由于缺乏对学生正确幸福观的培养，学校缺少大学生幸福观教育的统一规划与实施、幸福观教育的内容体系不完善、大学生幸福观教育方式方法缺少艺术性、家庭学校社会三者没有形成有效的合力，这导致很多学生对幸福的理解比较片面和狭隘，更没有形成科学健康的幸福观。基于此，要针对当前大学生幸福观教育存在的问题，积极寻找政策加以解决，以求培养大学生科学的人道主义幸福观，使他们在以后的工作生活中获得更好的发展，从而实现思想政治教育目标。本文系统考察了国内外关于幸福观及幸福观教育的相关理论，主要探讨了大学生幸福观教育的内涵、特点和意义；当前大学生幸福观教育存在的主要问题；加强大学生幸福观教育的对策。导言部分从理论意义和实践意义上分别论述了本论文的选题意义，意图在罗列古今中外的思想家们对幸福的解释的基础上，阐释大学生幸福观教育的内涵和重要意义，并针对当前大学生幸福观教育存在的主要问题，提出当前大学生幸福观教育方面的一些实现对策。接着较为详细的介绍了国内外关于幸福、幸福观、幸福观教育的著作、学术论文的主要内容。第一部分主要罗列了古今中外的思想家们对幸福、幸福观问题的论述，通过对这些论述进行整合，提出自己对幸福、幸福观的理解，进而提炼出大学生幸福观教育的内涵和特点，接下来结合当前大学生和高校思想政治工作的实际，提出对大学生进行幸福观教育的意义——有利于大学生科学价值观的塑造、有利于大学生成己达人社会责任感的形成、有利于大学生道德素质的提高、有利于大学生自身的和谐全面发展。这是论文的基础部分，是对大学生进行幸福观教育的理论基础。当前大学生幸福观教育整体上是卓有成效的，但是仍然存在很多问题，如学校缺少大学生幸福观教育的统一规划与实施；大学生幸福观教育内容体系尚未完善；大学生幸福观教育方法的艺术性有待提高；学校、家庭、社会三者没有形成有效的合力。这是第二部分主要阐述的问题，并追溯这些问题出现的原因，有时代原因，也有学校和家庭的因素。第三部分，加强大学生幸福观教育的对策，针对上一部分论述的内容，提出加强大学生幸福观教育的对策——提高大学生幸福观教育在高校德育中的地位；构建科学的大学生幸福观教育内容体系，如加强精神幸福教育、注重过程幸福教育、突出集体主义幸福观教育；教育者要提高自身素质；调动大学生实现幸福的主体能动性，要正确享受幸福、积极创造幸福、处理好享受幸福与创造幸福的关系；提升大学生创造幸福的综合素质，要注重学生的道德修养、注重培养学生的社会责任感、教会学生成己达人、引导大学生为保证自我长久幸福而努力塑造乐观强健的身心素质。