数学是人类社会生活必不可少的科学之一,因此研究数学史具有重要意义。蒙古族关于数学知识的认识与蒙古文化传承密不可分。这种认识不仅是研究蒙古族数学史的素材,更是体现了蒙古族历史发展各阶段的知识发展水平.随着1921年蒙古人民革命(蒙古国)的胜利,蒙古国文化教育水平的提升问题成为摆在政府决策层面的重要问题。因此,1921年成立了最早的人民政府小学,开启了蒙古国教育发展的崭新时代。1921年蒙古人民革命胜利后,在蒙古国开始建立并努力推动各级各类教育的发展。经过九十多年的努力,蒙古国不但建立和发展了多层次,多类型的完整教育体系,而且教育普及率达到了相当的高度,取得了举世瞩目的成就。本文主要研究了1921年至今蒙古国的中学数学教育发展史。研究工作的基本资料的来源是、档案馆的资料、原稿的梳理、蒙文和基利尔文版本的书籍、政府规定和法规、历史学家及专家学者们的著作、撰写的论文集、报告、校史、介绍、与教育家及培训机构领导们的访谈中吸取的经验教训等。本文从以下几个方面系统地考察了1921年至今的蒙古国的中学数学教育发展历程。1.蒙古国普通中等教育的法制修正的概述。简要介绍了教育权益法的理论,普通中等教育法制修正的发展阶段,普通中等教育结构、体制和全权,普通中等教育内容的法制修正,教师和学习者的权利、义务和社会保障方面的内容。2.教学环境改革的调查的概述。简要介绍了课堂作为教学法的第一个环境,教师和学生关系环境的传统方法变革,教学设备传统与更新,学习者的社会和心理环境,教学环境的调查和评价方面的内容。3.数学专业课的教学的概述。简要介绍了数学专业课教学的现状与发展趋势,数学三角形研究,蒙古国数学奥林匹克竞赛,国际数学奥林匹克竞赛,国外专家们的经验研究方面的内容。4.数学教学方法的概述。简要介绍了数学和其他教材的改革,数学课程标准,普通中等学校的数学课的一些内容。本研究的创新之处可概括为：1.系统研究了蒙古国普通中等学校教育史。2.总结了1921年至今的蒙古国普通中等教育的法制研究的历程。3.系统研究了教学环境改革的全部过程。4.总结蒙古国和国际组织如何组织数学奥林匹克竞赛,蒙古国参加国际数学奥林匹克竞赛获得了什么成绩等问题。5.系统研究了蒙古国普通中等学校数学教学环境改革的问题。