许多研究已验证了项目学习可以帮助学生培养21世纪所需技能,因此越来越多的老师在他们的教学中采用项目学习这一教学模式,即以学生为中心的一种教学模式。由于项目学习活动多是学生们课下基于虚拟学习社区自主完成,因此社区中的同侪反馈已经成为日益重要的教学方法,学生可通过社区中的同侪反馈达到相互学习、相互评价的效果,老师亦可通过社区中的同侪反馈来监督并指导学生的学习。然而,前人的研究主要集中于同侪反馈在英语写作中的应用,对于同侪反馈与项目学习两者的结合或同侪反馈类型对小组项目研究成果的影响鲜有研究。因此,基于国内外相关理论和实践研究,本研究以EFL学生为研究对象,探究虚拟学习社区中组内同侪反馈类型对小组项目研究成果的影响,试图回答以下问题:1)虚拟学习社区中小组讨论交流时,倾向于使用哪种反馈类型?2)虚拟学习社区中小组成员倾向使用的反馈类型如何影响他们的项目研究成果?本研究的研究对象为300名EFL学生,共62个项目学习小组。他们均来自重庆大学创新课程组班级,且均为英语三级水平,在课程教师的要求和指导下,进行了为期一个学期的项目学习。作者以问卷的形式并辅以学生单独采访,调查了虚拟学习社区中组内同侪反馈时小组的反馈类型使用倾向,得出以下结论:项目小组讨论反馈时,高分项目组倾向于使用详尽型反馈和情感型反馈;中分项目组倾向于使用情感型反馈,对详尽型和验证型反馈无明显偏好;低分项目组偏好使用验证型反馈。其中详尽型反馈对小组项目研究成果产生很大影响,促进了小组项目研究成果改善,提高小组项目研究成果质量;情感型反馈调动了小组成员参与组内讨论反馈的积极性,进而对小组项目研究成果产生影响,这种影响是间接的,其对小组项目研究成果的影响不如详尽型反馈;验证型反馈在促进小组项目研究成果改善方面的贡献很小,对提高小组项目研究成果质量的影响不大。