伴随改革开放的深入,城镇化、工业化、市场化的不断推进,我国农村社会发生了巨大变化,农民不再是以前靠土地为生的整齐划一群体,而是分化成农业劳动者、个体工商者、外出务工者等不同利益阶层。农民群体的分化,反应在教育领域,就出现了他们对子女接受义务教育有不同利益诉求,在孩子的就学地点上有不同选择。本文采用人类学田野调查的方法,选取中部地区的贫困县——Y县N镇作为个案,立足于从农村家庭的视角来分析他们对子女的教育选择,应用经济学、社会学、教育学的相关理论,探讨选择背后的逻辑、原因。通过调研,发现在经济社会的变革中,在中小学布局调整的背景下,农村家庭既有向县城、乡镇择校的行为,也有留在本地“就近入学”的方式,其中既有主观意愿的驱使,也有被动选择的无奈。进一步探究发现,农村家庭的择校行为符合微观经济学中投资—收益的利益最大化逻辑,选择孩子在何处学校就学,既与家庭的客观经济、社会、地理条件有关,也与孩子的身心健康状况有关,更与农村家长对学校的认识,受教育的前景有关,家庭的每一种选择方式是在上述约束条件下的最优选择。透过家庭的教育选择类型、逻辑,结合农村教育的现状以及制度环境来看,目前绝大部分的义务教育服务由政府提供,体现出较强的公共性,但是这种教育供给水平太过单一,满足不了新时代背景下农村家庭的多样化需求。同时,教育作为社会流动的工具,以及教育服务供给的层次化,使得农村家庭在教育的选择上遵循着市场经济优质优价、优胜劣汰的原则,亵渎了义务教育的公平属性。因此,当前国家意志主导的自上而下的义务教育供给方式,所采取的“就近入学”、“学额分派”的制度与家长意志自下而上的教育选择多样性之间,存在较大裂痕。鉴于此,未来的教育政策设计及执行,应该摆脱经济发展价值导向的束缚,从人人平等、社会正义的角度重新审视农村教育的特殊人文意义,促进农村义务教育的供给更加充足、多样。同时,在政策制定的过程中,也应该仔细了解“标的群体”的实情,给教育系统不同主体提供沟通与对话机会,提升公共政策的议论水平。