教师课堂指令语作为课堂话语的一个重要的部分,在英语教学课堂上起着一定的主导作用。而近年来随着新课程理念的推广,师生关系也进一步得到新的诠释,以学生为中心逐渐取代了教师权威。新形势下,探讨师生角色关系和教师课堂指令语的研究层出不穷,然而把此二者结合起来,探析其中关系的研究却不多见。因此,本研究旨在探讨在高中英语实习教师和有经验教师使用指令语及其所持师生角色观的差别,进一步剖析师生角色观与英语教师课堂指令语之间的相关性,为今后高中英语实习教师与有经验教师在使用指令语的方面提供一些启示;另外,本研究也旨在加深高中英语教师对师生角色观的认识,以及其在课堂话语上的一些潜在影响。通过课堂观察与访谈相结合的方法,本研究旨在探究以下四个问题:1.高中英语有经验教师在课堂指令语的使用类型上具有哪些特点?2.高中英语实习教师在课堂指令语的使用类型上具有哪些特点?3.上述两类教师在课堂上所持的师生角色观有哪些差异,其使用课堂指令语上有哪些差异?4.这两者的差异之间存在关系吗?研究发现:1.实习英语教师使用的口头指令语数量少于有经验英语教师使用的口头指令语数量。2.有经验英语教师更倾向于使用祈使句和施为式指令语,特别是赤裸式和缓和式指令语,并且可以灵活地使用不同类型的口头指令语。然而实习英语教师更倾向于使用疑问句指令语,并且其使用的口头指令语与有经验英语教师相比似乎有点单一。3.关于师生角色关系。首先,有经验英语教师似乎扮演着领导者,引导者,帮手和家长等角色,相应地承担更多的责任。而实习英语教师则倾向于把自己看作是实习教师和学习者,承担的责任则更多的是关于完成实习任务。其次,有经验英语教师将学生视为学习者,合作者和遵从者。实习英语教师倾向于认为学生与他们地位平等因为他们都是学习者。最后,有经验英语教师与学生有良好的关系,同时对学生也很严格。然而实习英语教师与有经验英语教师相比,对学生的了解普遍较少。4.缺乏实践,对学生不熟悉,可能会导致两类教师口头指令语数量上的差异。此外,认为自己是领导者或引导者,学生是合作者和遵从者的有经验英语教师,倾向于使用更加强制性的,特别是赤裸式和缓和式口头指示语和施为式口头指令语。然而将自己和学生视为学习者的实习英语教师更倾向于使用疑问式口头指令语。