基于对时代精神状况的深切关怀和教育形下实践的深刻反思,为了呼唤与践行教育对人的形上关怀,也为了实现对自我灵魂的安顿与救赎,研究教育对人的形上关怀,既具有丰富和拓展教育理论的价值,也具有针砭和改善教育实践的意义。本研究主要采用文献分析法、观察法、案例分析法,结合教育叙事和理论思辨的研究方法,主要论证了教育对人的形上关怀的界定与内涵,教育对人的形上关怀的必要性和可能性以及如何实现教育对人的形上关怀三大方面的问题。通过研究认为：教育对人的形上关怀,就是教育在促进人的发展过程中,在立足教育实践的基础上,具有自成目的性、自为价值和超越性的关怀形态,是对教育中个体自我完善和理想生存状态的一种精神关照和价值引导。其内涵包括教育对人类生存境遇的关切、对人类精神家园的守护、对个人有限性的超越和对自由与幸福的追求。它诉诸的是教育的方式和方法,最终的目的是现实人的形上领域的健全与丰盈,具体表现为人性的觉醒与发扬、精神品格的高贵与优秀、德性与智慧的获得与提升,自由与幸福的拥有与完满。时代的精神状况和个体的教育境遇昭示了教育对人的形上关怀的必要性；人受教育的必要性与可能性,人对自身的超越性,人的精神性存在与追求表明了教育对人形上关怀的可能性。如何实现教育对人的形上关怀,就是要通过教育的途径与方法,来达到唤醒自觉、化育德性、启悟智慧、走向自由、守望幸福的目的,从而实现对人的形上关怀。这五条实现路径有其内在逻辑：自觉是基础和前提,德性与智慧是条件,自由与幸福是旨归。本研究是对教育教学本应具有的对人形上关怀之理念和实践的呼唤。希望以此唤醒教育对人形上领域的重视,坚信精神的力量、信仰的价值,坚信教育对于人自觉的唤醒、德性的化育、智慧的启悟、自由的张扬、幸福的守望。在形下的教育现实与个体生活之中,始终葆有高贵的精神追求和激扬的生命热情,追求和守护教育的形上芬芳。