英语阅读是英语学习中的重要部分,目前在高中英语阅读教学中教师虽然花费大量时间和精力用于英语阅读教学,却没有取得非常令人满意的效果。教师在备课时仍然主要是“备教材”为主,相对忽视对学生的学习过程的分析。因此,高中英语教学尤其是阅读教学,迫切需要一种新的教学思路和方式,以促进学生思维,加强课堂交流,真正提升学生的综合语言运用能力。思维导图是表征人们思维过程的一种图式,有助于激发学生的发散性思维,使得教师能够在阅读教学过程中指导学生学习。此外,思维导图作为一种有效的教学工具,有助于提高学生对英语阅读学习的兴趣和培养学生的阅读理解能力。本研究旨在探索思维导图能否作为一种教学手段和学习方法应用于高中英语阅读教学,激发学生的英语学习兴趣、提高学生对英语阅读的学习态度,并提升学生英语阅读理解能力。本文以建构主义理论和图式理论为理论依据,在江西省萍乡市萍乡中学所进行的为期16周的教学研究。研究对象为高二年级两个平行班的80个学生,其中一个班为实验班,另一个班为控制班。实验班采用思维导图辅助阅读教学,控制班仍然使用传统的阅读教学法进行阅读教学。该研究讨论以下两个问题:1)思维导图应用于高中英语阅读教学中对学生英语阅读的学习兴趣及态度有何影响?2)思维导图应用于高中英语阅读教学中对学生英语阅读的理解能力有何影响?为了解决以上的研究问题,本研究采用一份问卷调查、一份教学实验前测试卷、一份教学实验后测试卷作为研究工具。笔者对实验班和控制班都进行了前测和后测,并且实验结束后收集了实验数据,采用SPSS 21.0对其进行分析。研究发现:1)由于在英语阅读教学中运用了思维导图,实验班的学生在兴趣和态度方面有明显提高;而仍然使用传统方法教学的控制班的学生在以上两个方面均无显著提高。2)由于在英语阅读教学中运用了思维导图,实验班学生的英语阅读理解能力显著提高,而仍然使用传统方法教学的控制班的学生的英语阅读理解能力无显著提高。本研究结果表明,运用思维导图方法指导高中英语阅读教是可行而有效的。然而,鉴于场所和时间的限制,本研究存在着两方面的局限——样本容量和实验持续的时间。本实验时间持续16周,时间偏短,样本容量为80人,代表性还需进一步考证。因此今后的研究可以延长实验时间和增加样本容量。