随着新课程改革与教师专业发展的进一步推进,师范生教育问题再一次被提上日程。培养集教学开发与课堂组织能力、交流与合作能力、教育科研能力、运用现代教育技术能力等于一身的新型教师已迫在眉睫。而要完成教师培养目标的转变关键在于采用一种有效的培养方式。教育研习就是其中一种。以“在实践中研究,在研究中实践”为基本原则的教育研习强调理论与实际的结合,强调在实际教学情境中学习和应用理论,可以说教育研习是一种将实践与理论融为一体的新型学习活动。教育研习强调实践在活动中的基础地位,强调在理论与实践的交织中解决问题、培养能力。但这种实践又不是理论知识的简单应用,而是通过实践实现理论知识的丰富和发展,实现各种能力的培养和提高。因此,我们可以把教育研习看作是“实践”和“研究”的结合。本论文所基于的教育研习是在结合华东师范大学教育信息技术学系《计算机辅助教育导论》课程的基础上,与上海市怒江中学合作开展的。我们希望学生通过这门课程的学习,能够在掌握基本教育教学理论的基础上,更多的发展实践能力,具体到课程和中小学教学需求即是教学开发能力。为了实现此目标,我们设计提出了“3+5”的教育研习实践模式,即分三个阶段(准备阶段、实施阶段、总结分析阶段)实施五个活动(微格模拟教学、教学现场观摩、合作开发课件、论坛沙龙交流和监督激励评价)来培养学生的教育教学能力、实践反思能力、教学开发能力等。教育研习作为一种新型的学习活动,其实施带来的是课程教学方式的转变。为了对其获得深层次的认识,在活动过程中,通过全程跟踪以及问卷调查的方式,对活动进行了一定的研究。通过分析发现,教育研习在有效提高理论与实践的融合中使学生对教学与合作获得了更深的认识与理解。同时,实践也使我们对如何更有效地开展教育研习获得了一定的认识。