在认知心理学有关记忆和遗忘的理论基础上，本文提出了一个名为“加工—复现”的词汇分析评价模式，并运用到《九年义务教育三年制初级中学英语》教材的词汇分析中。为了进一步了解该教材的应用情况，尤其是教材的词汇复现率对词汇习得的影响，本文还对北京一个郊区的两所中学的学生进行了实证研究。 “加工—复现”词汇分析模式是在三种典型记忆模式——Atkinson和Shiffrin的记忆存储模式，Craik和Lockhart的加工水平模式和McClelland和Rumelhart的关联模式；Ebbinghaus的无意义音节遗忘曲线和Pilmsleur的词汇遗忘曲线等遗忘研究；以及Richard和Nation的词汇知识框架的基础上总结提出的。词汇“加工”主要指词汇加工方式，包含两大类：浅加工和深加工；浅加工包括词汇发音和拼写两小类，深加工包括词汇的位置、功能和意义三小类，在教材分析中，词汇加工方式的分析就是词汇练习类型的分析。词汇复现主要体现在三个方面：复现率，复现方式，复现间隔。 通过对《英语》教材的词汇进行“加工”分析，可以看出该教材包含很多词汇练习，形式各不相同，有的练习关于词汇发音，有的练习关于词汇拼写和意义，还有很多综合型词汇练习，可以令学生同时进行各方面的词汇加工，但是该教材的词汇练习有些缺乏新意，可以适度引用一些有创意的练习来提高学生学习词汇的兴趣。在整套教材的词汇表中一共随机抽取了55个词汇进行词汇复现率的研究，其中有2个词汇用于词汇复现方式和复现间隔的研究。由于教材中词汇众多，不能竭尽，因此对教材整体词汇复现只能做出预测，结果如下：大多数词汇能够像Nation提出的，“复现7次”或以上；但是令单词以不同的形式在合适的时间复现在不同的练习中确是难以保证的。因此，词汇复现方式和间隔没有必要完全遵从，但是一定要在教材编写中给予重视。为了进一步了解教材中词汇复现率对词汇学习效果的影响，本文最后做了一个实证研究，调查了北京同一郊区使用《英语》教材的两个学校学生英语词汇学习情况。研究结果表明：学校一的学生对于教材复现率低的单词掌握的不好；但是学校二的学生确并没有因为复现率低而未能学得单词。研究发现，学校二的同学在课下复习单词和读英文报纸巩固已学单词，这大大增加了词汇在教材外的复现率。因此了解教材，合理应用教材，并在课下积极复习，涉猎必要的补充材料才能取得有效的词汇学习成果。