课堂教学是师生之间相互交流的过程，而课堂提问是师生交流的重要方式。课堂提问这项最常用、最古老的教学方式，自我国古代孔子时期就开始使用，并一直沿用至今。在西方，古希腊哲学家苏格拉底最早使用“精神产婆术”的教学方法，而提问就是其核心。关于课堂提问，无论是对学生逻辑思维能力的培养，还是对教师教学能力的提升，都有着独特的地位和功能。高中思想政治课课堂教学中，提问不仅是一个十分重要的环节，而且具有其它教学方法不可替代的作用。但提问的作用要真正得以实现，就必须以提问的有效性为前提。然现实表明，高中思想政治课堂中提问的数量虽然可观，但提问的质量还亟待提升，尤其是个别教师提问的艺术还有待加强。本文以湘潭市某高级中学为例，针对当前我国高中思想政治课课堂提问的现状进行了问卷调查，并通过随堂听课和访谈等方法，旨在发现课堂提问中存在的问题，深入分析这些问题存在的原因，着重寻找解决这些问题的措施，进而对高中思想政治课课堂提问有效性地提升尽微薄之力。全文共分四部分:首先是绪论，主要是对本文选题的缘由、国内外研究现状、研究特点、研究意义以及研究的思路和方法进行了论述。第二部分论述了高中思想政治课课堂提问的重要意义，主要概括为课堂提问是诱发学生思维的“发动机”、是体现教学艺术的“晴雨表”、是教师掌控教学的“助推器”等三个方面。第三部分从课堂提问的“度”、提问的方式、提问的目的、提问的反映等四个维度，对该中学的思想政治课课堂提问现状进行了问卷调查，并通过个别访谈和听课等，发现并归纳出四个主要问题：课堂提问准备不充分、课堂提问的质与量参差不齐、课堂提问目的较单一、课堂提问反映不积极等。论文第四部分主要探讨了提升高中思想政治课课堂提问有效性的策略。主要从以下三个方面展开：第一，教师优良的综合素质是提升高中思想政治课课堂提问有效性的基础，主要从丰富教师的专业知识、巧用提问技巧与提升教师教育智慧等方面论述；第二，学生良好的学习能力是提升高中思想政治课课堂提问有效性的核心，主要从激发学生答问的兴趣和主动性、培养学生的语言表达能力等方面论述；第三，和谐的课堂师生关系是提升高中思想政治课课堂提问有效性的关键，主要从营造民主平等的课堂氛围、加强师生间的情感交流、运用合理的问题评价艺术等方面论述；第四，科学的教学评价制度是提升高中思想政治课课堂提问有效性的重要保障，主要从走出应试教育课堂评价制度的误区，构建科学的课堂教学评价制度等方面论述。