语文阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位,它既影响着语文课堂的效果,也影响这学生语文素养的培养。因此,如何优化语文阅读教学方法,提高阅读效率,是语文教育工作者一直关注的问题。随着新课改的提出,终结了语文“工具性”和“人文性”的分歧,语文的教育理念达到了高度统一,于是语文教学方法,如雨后春笋般的在祖国各地纷涌出来,各地对一些好的优秀的语文教学方法的学习、探究、研讨出现了如火如荼的场面。在一片繁华热闹之后,大家对于各种教学模式产生了抵触和思考。以我所在的淮滨一中为例,当南阳西峡“三疑三探”教学模式在全国蜂拥效仿时,我们也对其进行了学习,大部分老师对于他们的理念和做法表示认同和佩服,但对于生拉硬套的就要求应用到自己的教学中很是反感；而西峡当地大范围的要求老师必须以这种形式上课也极为厌恶,原本好好的学习经验,变成了效仿和表演,最后只能不了了之。如何改变这种现状?本人基于三年的语文教学经验,和对师生的走访调查,参考学习南阳西峡“三疑三探”经验,觉得在教育理念既定的今天,语文教学方法应百花齐放,每个人有每个人的教学方法,每节课有每节课的教学方法。本文根据新课标要求,在总结前人经验的基础上,立足实践,一方面在“教学有法,教无定法,贵在得法”的理念下,探究新课改下语文阅读教学方法的应用原则；另一方面,理论与实践相结合,以散文教学为例,对初中语文阅读教学进行实践探究,为更优化语文教学方法提供借鉴、为提高初中语文阅读效率寻找策略。本文主要包括四个部分：第一部分,引言部分,论述了本文的选题背景和意义,对国内外研究现状及发展趋势进行分析。第二部分,分析了语文阅读教学的内涵、阅读教学方法的源起与发展,并探究了在新课改要求下语文阅读教学应秉承的理念和应用原则。第三部分,简单分析初中语文阅读教学的现状,以散文教学为例,在应用原则和理念的基础上,对初中语文阅读教学进行实践探究。第四部分,对初中语文阅读教学实践的成果和优点、局限和不足,进行总结反思。综上所述,本文按照提出问题、分析原因、解决问题的逻辑思路进行行文安排,运用实验法、问卷调查法、访谈法、文献法、归纳法等研究方法,试图为丰富当前初中语文阅读教学研究尽微薄之力。