自从自主学习被引入外语教学领域以来,关于自主学习的理论和实证研究逐渐增多,而自主学习也成为了英语教学中的一个新趋势。随着2017版《普通高中英语课程标准》的颁布,英语自主学习能力在基本理念及教学建议中都得到了明确的规定,可见其重要性越加突出。总体来看,目前国内外关于英语自主学习的研究成果较为丰富,但关于英语自主学习能力发展的研究较少,并且在已有的发展研究中,以高中生为研究对象的更少。因此,为了让英语教师更有针对性地对高中生的英语自主学习能力进行培养,本研究对高中生英语自主学习能力发展情况进行研究。本研究通过定量与定性研究相结合的方法,以来自漳州市一所重点高中和一所普通高中三个年级的300名学生为研究对象,调查了高中生英语自主学习能力发展情况。研究围绕以下三个问题进行:1)高中生英语自主学习能力总体情况如何?2)高中生英语自主学习能力发展情况如何?3)重点高中、普通高中学生英语自主学习能力发展情况是否有差异?若有,存在何种差异?研究结果表明:1)高中生在英语自主学习能力上的得分较低。重点高中的总体均值(M=2.6454)高于普通高中(M=2.3400),两者之间有显著性差异(P=0.000)。访谈结果也证实了这一点;2)高三年级学生的英语自主学习能力最高(M=2.6489),高二年级学生最低(M=2.3875),高一与高三年级(P=0.008)、高二与高三年级(P=0.000)之间存在显著性差异,但高一与高二年级之间不存在显著性差异(P=0.245);3)在重点高中,三个年级学生的英语自主学习能力都无显著性差异(P=0.052);而在普通高中,高二年级学生的英语自主学习能力最低(M=2.1272),高一与高二年级(P=0.014)、高一与高三年级(P=0.004)、高二与高三年级(P=0.000)之间均存在显著性差异。本研究认为,整体而言,高中生英语自主学习能力普遍较低,但重点高中学生的英语自主学习能力明显高于普通高中学生。总体发展不平衡,高二年级学生的英语自主学习能力最低。此外,在重点高中,学生在三个年级的英语自主学习能力基本处于较为稳定的状态;而在普通高中,学生的英语自主学习能力从高一至高二年级呈明显下降趋势,从高二年级至高三年级呈明显上升趋势。因此,高中英语教师应该加强对高中生英语自主学习能力的培养,同时,在高二阶段,英语教师应该增加对学生自主学习特点的了解,进而提供更有针对性的指导。此外,不同类型学校的英语教师也应该根据学生自主学习能力发展的实际情况,进行及时的、正确的引导。