本文对多项选择题反应策略与阅读测试行为的影响进行研究。通过回顾二语阅读测评中的择答题型研究、基于过程的测试效度研究与基于结果的测试效度研究,研究发现测试界缺少基于受试者测试过程的证据以支持测试效度的声明。因此我们有必要通过探讨题目类型、受试所采用的反应策略与考试表现的关系,对考生策略运用能力进行评估,进一步论证大学英语四级考试阅读多项选择题的测试效度。本文基于阅读效度验证模型(Weir 2005)和阅读认知加工模型(Weir&Khalifa 2008),对如下三个问题进行了研究:(1)考生在作答大学英语四级考试阅读部分的多项选择题时较多采用哪些反应策略?(2)反应策略分别与题目类型和项目表现存在怎样的关系?(3)反应策略在多大程度上能预测考生的成绩?针对以上问题,本文采用定性与定量相结合的研究方法,进行了如下设计:首先,组织考生参加阅读测试,收集测试成绩。然后,发放策略使用清单即时收集了我国南部某高校150名低年级考生在此次测试中诱导的策略。最后,问卷调查后又分别选取了4名高分组与4名低分组考生,进行回顾性访谈。本文使用社会科学统计软件SPSS17.0,对问卷数据进行了描述分析、t检验,卡方检验、回归分析。对访谈数据进行了转写、编码、主题分析。研究结果表明:(1)考生选用的管理策略显著多于阅读策略与答题策略。(2)在不同的题目类型、阅读策略和考试分数之间存在着一定的关系。考生策略选择与项目难度存在关联,但未发现与其他两个参数存在关联。(3)三类反应策略中,只有管理策略对考生成绩有预测作用,能对4.6%的成绩变量作出解释;个体策略“先读设问,再读文本”(GA2)与“查找关键词”(GA5)则分别能解释10%与3.5%的成绩变量。该研究为大学英语四级考试阅读部分多项选择题模块的答题效度提供实质性证据,为阅读教学以及考生备考提供启示。鉴于考生在模拟考试与真实考试应考过程中,动机水平或加工技能的使用可能存在差异,因而本研究的结论有待进一步验证。后续研究可开展英语专业与非英语专业学生在多项选择题反应策略方面的对比研究。开展深入的个案研究来侧写应考过程是未来研究的一个重要方向。