新一轮基础教育课程改革正在全国范围内开展，生物新课程倡导以观察、调查和实验为主的探究性学习方式。生物实验是探究性学习的主要内容，它既是过程、又是方法，对于青少年创造性思维的开发和创造能力的培养具有独特的作用。甘肃省有关中学生物实验教学情况的调查和研究资料较少，尚未见到公开发表的此项研究。为此，我们以自编的“中学生物实验教学调查问卷表”为研究工具，运用问卷调查法、访谈和个案调查法对甘肃省213所中学生物实验教学情况展开了较为全面的调查，重点对城市和农村中学生物实验教学情况进行对比、分析和实证研究，并运用分层定量评估方法及数学统计的方法对其进行综合量化评估。结果表明，目前甘肃省基础教育正快速稳步地向前发展，生物学教学设施、水平和方法已经有了很大提高，并取得显著成效。第一，城市中学的生物学实验设施如实验室建设、仪器设备、挂图和模型等配备较完善；第二，全省中学生物教师的学历水平与全国基本接近；第三，部分生物教师具备较强的实际教学水平、动手操作能力和较新的教学理念。可以预见，随着新课程改革的到来，我省基础教育将有飞跃性的发展和突破。但经过部分城乡中学对比、分析，可看出甘肃省中学生物实验教学仍存在一些问题： 1、甘肃省农村和城市中学生物实验教学条件差距悬殊；2、生物学科在中学理科的地位偏低、生物教师总体地位较低；3、部分生物教师的教育观念仍较陈旧，缺少创新意识；4、专业生物教师和生物实验员配备不到位，实验人员的专业能力较欠缺；5、中学教学体制尚存在一定问题；6、实验室和生物仪器设备利用率低、生物园地无法建设。 通过剖析和审视甘肃省城乡中学生物实验教学现状，我们认为目前这种状态，将会影响生物新课程中探究性学习方式的有效实施，阻碍青少年创新思维和创造能力的发展。中学生物实验教学要从根本上走出困境，与生物新课程接轨，应主要从以下五方面着手： 1、全面提高对中学生物实验教学意义的认识水平。2、加快我省生物新课程的培训工作，更新教学理念，全面提升教师的专业技能和专业精神。3、做好对中学生物实验教学的交流、引导和示范工作。4、努力改善农村中学生物实验教学的基本条件。5、建立与基础教育改革相适应的高师教育新体系。