本文在理解学习科学、教师学习等概念的基础上，依据学习科学“情境观”的观点，结合具体的教师学习案例，分析了学习科学视角下的教师学习转向，并从教师学习策略问卷调查中得出了教师学习的基本需求，基于以上成果最终得出教师学习的两条路径——基于日常实践的教师学习和以参与为核心的教师培训。全文共分为六章。第一章引言在分析时代特征及学科发展现状的基础上，提出了研究问题，描述了研究思路、方法和研究价值。第二章文献综述围绕研究问题，对国内外有关教师学习研究现状的文献进行了梳理和评述。第三章学习科学的基本旨意从学习科学的研究主题及主要观点揭示学习科学的基本内涵及研究宗旨，为学习科学视角下的教师学习分析奠定理论基础。第四章基于学习科学的教师学习转向基于学习科学“情境观”的观点，并结合“策略教学框架STF”和“LTTS在线学习环境”教师学习案例分析，提出学习科学视角下的教师学习转向，即注重教师学习的情境性和社会支持、发展教师的适应性专长。第五章教师学习策略分析：一个问卷调查基于回收的调查问卷内容，对目前中小学教师的学习方式进行分析，得出中小学教师学习策略的运用情况和基本学习需求。第六章学习科学视角下的教师学习路径根据学习科学的“情境观”视角下的教师学习理论转向，并结合调查问卷分析的结果，着力改善和提高教师学习成效，设计提出了学习科学视角下的教师学习路径，即基于日常实践的教师学习和以参与为核心的教师培训。