教材建设是教育改革中具有全局性的问题，开发符合新课改精神和课程标准要求的教材是课程改革的重要内容。在新课程改革中，已经开始纠正过分突出教材权威性的传统教材观，但是，笔者认为，目前的高中生物教材，科学性较强，但对学生吸引力仍然较弱。从国际视野来看，将“教材”转变为“学材”已经成为新趋势。新概念“学材”一提出就吸引了教育界的注意力，我国学者也展开谈论。目前，我国学术界对“学材”探索较少，多以对现行教材“学材化”的分析和比较为主，对学材概念和编写几乎没有涉及。本文采用文献法、访谈法进行学材理论研究，以《细胞膜的结构和功能》为例进行学材编写实践研究，并对实施反馈情况进行分析，得出结论。论文分为以下六个部分：第一部分绪论，主要介绍研究背景、问题提出的理由、研究现状、研究目的、研究意义和研究方法等内容，是对研究的整体情况进行介绍。第二部分学材综述，是对学材认识的集中体现部分。学材最早由日本的（财团法人）教科书研究中心提出，日本学者高仓翔教授经调查研究提出教科书作为“学材”的五大功能。在对比“教材”、“学案”等概念后，结合相关学者观点，笔者对学材进行了概念界定并阐释了学材的功能。第三部分学材编写的理论研究，包括学材编写的理论依据、编写原则和内容选择等。学材编写是一个相互联系的、动态的、不断寻求最优化的系统性工程。在编写过程中，以系统论、建构主义理论、认知负荷理论、最近发展区理论和认知结构同化理论为指导。学材在编写过程中应当遵循科学性、系统性、科普性、梯度性、趣味性和探索性等原则。为了更好发挥学材的教育功能，笔者认为学材应当包括学习目标、学法指导、知识内容、问题导学、要点巩固、反馈练习和自我反思等内容。第四部分学材编写的实践研究，以《细胞膜的结构和功能》为例尝试进行高中生物学材编写，希望起到抛砖引玉的作用。通过查阅山东现行的高中生物教材《分子与细胞》（人教版）发现，细胞膜的结构和功能分为两节：《细胞膜——系统的边界》（第三章第一节）和《生物膜的流动镶嵌模型》（第四章第二节），为使知识结构更加连贯顺畅，笔者对知识内容进行了整合协调。第五部分实施与反馈，包括笔者将编写的学材发放后，收到的来自一线教师和学生的反馈以及笔者对学材建设的进一步思考。第六部分结论，从研究反馈来看，学材具有极大的实践意义。只有坚持以学生为中心，充分考虑学生的发展特点，才能编写出兼具科学性、趣味性、探究性的高质量学材。只有一线教师进一步开阔思路、解放课堂，才能让学材充分发挥作用。