经过多年的英语教学改革和实践，分层教学和学案导学都是目前教师较常使用的教学形式，然而把两者结合起来的研究并不多见。同时因为教学对象的改变，笔者原来的导学案已不适合现在的学生。因此，笔者认为分层导学案是一种有益的尝试。笔者一方面结合教学模式和教育心理学相关理论为本文提供理论支撑。另一方面，以在南京市某中学授课的一个九年级重组班级作为研究对象，通过教学实验、问卷调查等来观察和分析了这班学生在一学期使用分层导学案后所发生的变化和启示。本研究旨在探索：启用分层导学案教学对学生的课堂学习行为产生了什么影响；分层导学案对学生英语学习情感和态度有什么影响；分层导学案对不同层次学生的学习成绩有什么影响以及学生对于分层导学案的态度如何。经过大约一学期的分层导学案的教学实践，并通过分析比较，得到如下结论：（1）分层导学案根据学生的实际设计了不同层次的复习和预习活动，学生自然乐于积极主动地进行课前准备。课堂学习的每个步骤都有分层，极大地提高了学生的主观能动性。课后的作业也进行了分层，与学生的自身知识体系层次相当，因此抄袭现象减少了。（2）由于以上学习行为的改变，学生逐渐克服自卑和焦虑情绪，可见分层导学案对学生英语学习情感具有正面促进效果。但是对于学习动机的影响效果不显著，还需要进一步完善。（3）随着学习行为和情感的转变，分层导学案的实施最终反映出了对学生的学习成绩具有正面积极的影响。（4）综上所述，正如学生在访谈中提出，分层导学案激发了他们的英语学习兴趣，改善了学习焦虑，比原来的导学案好，但还有待完善。