随着信息技术的发展和终身教育理念的提出，网络远程教育已经成为最具有发展潜力的教育形式之一。网络远程教育的发展是信息时代的必然选择，但当前这种教育形式在运用中也出现了许多问题，其中网络教学交互的质量和水平是制约其发展的关键因素。目前，对交互过程的研究大多停留在基于表象的经验层面，对实践的指导意义不强。因此对网络教学交互的研究尚需有很多的工作要做。远程教育专家穆尔（美国，Gilberthe Moore）指出：网络教学下出现的新特征能够使我们运用互动活动理论及恰当的教学策略来强化学生的学习，所以在网络教学设计与实施中需要把握网络环境下交互活动的特征，平衡交互与自主学习的关系，以学习者为中心，进行恰当的教学设计，使学习者在与教学资源、教师及其他学习者的交互中进行高效的学习。本研究通过调查国内部分高校某些课程网络教学交互的现状，旨在探析网络教学交互过程中存在的制约因素，为找到改进网络教学设计和提升教学水平的有效策略提供借鉴和参考。本文探讨了交互的有效性与网络教学质量的关系，阐述了教学交互的定义和本质，对远程教育交互理论的发展、交互的学习理论指导等问题进行了文献综述和评析。以网络远程教学的相关理论为指导，调研了当前主流网络教学平台的交互功能设计情况；针对网络教学四种普遍的交互方式（学生与学习资源的交互、师生间的交互、学生间交互、教师与资源的交互）为研究主线，编写问卷，对内蒙古师范大学2011年秋季参加网络课程学习的学生进行了网上问卷调查。问卷中主要围绕学习资源的交互性；学生参与教学交互活动的时间、交互方式、交往倾向；学生的交互意愿以及情感倾向；教师的教学行为等问题收集相关数据，应用SPSS软件对调查数据进行统计分析。研究结论表明，当前主流教学平台均能满足基本的网络教学交互需求，但在实践中，师生的交互情况却不理想，四种交互中只有学生与资源的交互发挥了应有的作用，其它几种或受限于师生比、或受限于参与动机、或受限于平台用于深层次交互功能的缺位，均有待改进。带着这些问题，经对论坛样本的统计发现，问答形式是网络教学中交互的主要形式之一，但大量的重复提问，加剧了信息冗余，牵扯了指导教师的精力。据此，笔者提出了一个解决方案，这一方案是一个独立于网络教学平台其它功能的模块设计，主要功能为知识积累、教学激励、联想问答等，希望通过这一辅助功能，解决指导教师重复劳动效率低下的问题，以期提高网络教学的交互效率，提高网络教学的质量。信息技术的发展提供了多种可供选择的交互工具方式，但是交互工具、交互方式的多样化和丰富性在多大程度上提高了网络教学的交互质量和水平还有待进一步研究和探讨。