在现代化进程中,我国很多地方很多学校的数学教学依然以传统的教师中心,课堂中心的班级授课制为主,对学生进行大批量生产。这种规格化、统一化的教学方式,高度一致化的教学内容,“一刀切”的课堂教学过程等等,忽视了学生在学习能力、智力水平、个性特点、学习背景、经验兴趣等方面的个体差异性。那么,面临当前的这种教学现状,笔者追问：我们所提倡的孔子的“因材施教”是否还存在?与此同时,在“因材施教”这个历史性的“新问题”上,尽管我国学术界已经存在大量相关研究,但是已有研究的关注点多局限于因材施教教学行为的缺失及其策略建议的理论层面的反思,对于教师因材施教教学的实践层次的关注度不够。较之以往关于因材施教的研究来说,本论文采取人种志方法去研究分析小学数学教师的因材施教行为,体现出了论文在研究方法上的创新性。本论文尝试运用人种志研究方法,深入山亭区SY小学,通过参与式观察、深度访谈等手段来搜集资料,描述小学数学教师教学实践中的因材施教行为,发现当前小学数学教师因材施教中存在的问题,并从教师自身角度对小学数学教师因材施教中存在的问题进行归因分析,最后针对存在问题提出行动对策。本论文主要分为四个部分：第一部分是绪论部分。在此部分介绍了本研究的选题缘由,梳理了国内外研究综述,对相关的概念进行辨析,概述了研究意义、研究方法。第二部分是走进小学数学教师的日常教学,包括学校进入、小学数学教师对因材施教的理解与认同以及对小学数学教师因材施教行为的揭示与解读。第三部分是小学数学教师因材施教中存在的问题审视及归因分析。第四部分是关于小学数学教师因材施教行为的反思与提高对策。这一研究发现小学数学教师的因材施教行为主要表现在教学目标的层次性、课堂提问与反馈以及师生互动的针对性、作业布置与反馈的多样性、课外辅导的对症下药、学业评价体系的多元化。同时在小学数学教师因材施教过程中存在n的问题主要是教师存在思维定式、教师是课堂霸主、教师存在言语冲动、教师关注点失衡、教师忽视学困生的自我认知等方面。研究者通过调查和分析发现基于教师层面出现问题的原因主要在于教师不坚定的教育信念、教师不稳定的教学机智、教师的消极情绪、教师的不恰当评价等。本文对小学数学教师因材施教行为研究的反思与启示是小学数学教师进行因材施教,就必须把握“五个一”。一个前提——了解学生,做好“辨才”；一个基础——还给孩子足够的发展空间；一个重要保证——建构和谐的师生关系；一个理念支撑——贯彻“以生为本”,合理平衡教师关注点；一个突破点——引导学生正确建构自我认知。