本文在普遍学习心理及化学学科理论的指导下，对新时期高一学生的化学学习心理做出探究、分析并归纳出各类学生在学习中表现出的独特心理。 学校教学是一个以教师为主导、学生为主体的双边活动，只有充分了解学生才能真正发挥学生的主体作用。本文第二章，从认知和非认知方面对各种特征进行归纳分析，总结的出有利于提高化学学习成绩的学习心理和不利于提高化学学习成绩的学习心理特征。有利的心理特征在认知方面主要表现为：思维敏捷、观察力敏锐、实验能力强、富有独立性和创造性、注意力集中、记忆理解能力强等，在非认知方面主要表现在：动机明确、目标远大、好奇心强、性格独立、兴趣广泛、有毅力、能够克服性别偏见等；不利的学习心理主要有思维能力差、注意力差，学习方法不当、意志力差、缺乏自制力、学习目的不明确、学习兴趣不明确、没有学习责任感等。 在上述分析的基础上，理论结合实践对影响高一学生化学学习的不良认知迁移能力、思维能力、实验能力、观察能力、化学学习动机、学习情绪、意志力与师生关系等方面进行了讨论研究。结合高一新的教材、教学设计、教学过程及课外时间等方面指导学生学习，促进学生认知迁移能力的形成；从形成知识网络、拓展课本知识等方面对学生的化学思维能力进行指导；从演示实验、学生实验等方面培养学生的实验观察能力；利用化学本身的特点、教师和父母共同配合等方面调整学生的学习动机；从学习兴趣和情绪的调动等方面入手调整学生的学习情绪，挖掘教材、制定目标、利用榜样等方面激励学生，培养学生的意志力；从知识、实验技能、教学技艺、教育思想、教育观念等方面要求教师以便形成和谐师生关系。