近年来,我国自然灾害事故和骚乱事件频发,给人们群众人身和财产安全造成极大损失,使百姓生活受到极大干扰。武警部队作为国家处置公共突发事件武装力量的重要组成部分,有责任、有义务维护国家安全、社会稳定和人民群众的生命财产安全。这就要求武警部队必须拥有大量高素质、全能型的军事指挥人才。目前,武警初级指挥员大部分毕业于武警初级指挥院校,这些院校作为培养武警部队初级指挥员的机构,同样也就肩负着育才的重任。要想培养出大量优秀的指挥员,就必须抓好院校的教学,也就是要抓好教员队伍的建设。而人力管理的核心是要有完善的、符合武警初级指挥院校特色的激励机制。但目前,武警初级指挥院校的激励机制存在诸多问题,激励现状并不乐观,不但没有很好地激励教员队伍工作的积极性,反而使有的教员产生了消极影响,造成了负面效应,所以改进现有的激励机制迫在眉睫。本着这样一种思想,笔者对武警初级指挥院校师资队伍激励机制问题进行了深入的分析与思考。采用文献资料法,收集国内外、解放军院校、武警部队院校的文献资料,对激励理论、激励机制设计在教员队伍建设中的应用等相关研究成果进行了梳理,为本论文的研究作了很好的理论基础;采用比较分析法,对地方高校、解放军院校与武警初级指挥院校在师资队伍管理方面的共性与差异进行了深入分析,为武警初级指挥院校师资队伍激励机制的改革创新提供了可借鉴的实践经验;采用调研访谈法,通过与其它武警初级指挥院校的教员交流、访谈的方式,了解各院校激励机制的现状、特点以及教员队伍对激励机制的意见与建议,找出存在的共性问题与差异,为本论文的撰写提供真实的现实依据。本文通过参照国内外激励机制的理论精髓,并结合武警初级指挥院校师资队伍的自身特点,找出目前激励机制问题的根源,如:激励观念落后、激励措施陈旧、激励手段单一等。武警部队院校的教员追求并崇尚荣誉,在其心目中荣誉重于一切,所以要采用精神激励为主,物质激励为辅的激励方法,并且还要有机结合多种激励方法,如:自我激励、目标激励、需要激励、情感激励、环境激励及挫折激励方法等,以求能够更大地激发教员队伍的潜能,提高工作效率,调动工作积极性。